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偏差青少年边缘化过程的互动机制及行为逻辑研究


摘要:偏差青少年边缘化过程是青少年与其社会环境互动的结果。从对受访的社区矫正青少年边缘化过程的研究发现,他们经历了游离、自衍和多元衍化的次生社会化发展阶段。从微观层面分析,“共认符号”和“协同行动”是青少年边缘化过程的互动机制;“寻求自我认同”与“自我实现”是青少年边缘化过程的行为逻辑。
  关键词:偏差青少年;互动机制;行为逻辑
  中图分类号:C913.5.文献标识码:A.文章编号:0257-5833(2010)02-0062-08
  
  作者简介:
  费梅苹,华东理工大学社会工作系副教授.(上海.200237)
  
  一、研究问题及研究方法
  
  青少年偏差和犯罪问题是一个引起广泛关注的社会问题。青少年问题研究中,实证研究依然是学术界的主流取向,对青少年偏差过程的研究,以及青少年自身意义世界的探索非常稀少,从青少年与其重要他人的互动过程去探讨青少年边缘化过程的互动机制和行为逻辑的相关研究并不多见。笔者希望从新的研究视角,深入到青少年犯罪群体之中,倾听和了解他们如何理解和界定犯罪事件,如何看待他们自身的生活历程,由此建立对青少年偏差或犯罪现象的新的解释。具体来说,笔者期望从青少年个体的内心想法、情感与个体行为的互动关系出发开展研究,了解他们自己对环境、行为的解释、评价、界定,了解他们如何与生活环境发生互动关系、并发生个体或群体的行为衍化过程,因此笔者着重探索以下问题:偏差青少年在其边缘化过程中与其社会环境呈现出怎样的互动方式?有什么样的互动机制和行为逻辑?这些互动机制和行为逻辑对其偏差行为或边缘化历程产生怎样的影响?
  需要说明的是,“偏差”在本文中主要以青少年犯罪事件发生为标志,而“边缘化”一词的提法,本文中主要是针对青少年犯罪群体由于离开学校、进入社会,失学失业,以及因犯罪行为而受主流社会排斥,无法获得与同龄人相同的就业、就学机会,也因受法律法规处置而被剥夺了部分公民权益的一种社会生活状况。边缘化是一个相对的概念,并不意味着一种价值伦理的判断。
  本项研究主要是从青少年与其社会环境的互动关系中去理解和研究偏差青少年的边缘化过程的互动机制和行为逻辑。而探索和审查丰富、多变、鲜活的社会经验,从经验当中提炼启发性概念、直接基于经验世界来提取理论、不断返回经验世界来核查这类理论的实用意义是社会科学研究必须力倡的一种研究方法①,也是笔者十分认同的一种研究取向。因此,笔者选用质性研究作为主要的研究方法。通过青少年边缘化社会互动过程的探索性研究,达到对于青少年群体主观意义世界的深入理解、并进而对青少年边缘化的社会互动过程的互动机制和行为逻辑进行归纳、提炼和解释。
  在质性研究方法中,扎根理论研究方法最注重被研究者本身的经验。该方法在解决研究问题时具有应用性和可行性;其针对研究过程,注重从资料中产生理论的思想,与笔者的研究主题和目的十分契合。 ......
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摘自:社会科学
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