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谈创造性思维能力的培养


□ 李晓鲁


一、我国艺术设计教育的现状

毋庸讳言,与发达国家相比,我们的艺术设计教育起步较晚,尽管经历了近半个世纪的探索与辛勤努力,取得了一定的成绩,培养了一些高质量、高素质的人才,但仍存在不少问题: 我们目前的教育理念、教学模式远远落后于时代发展的需要,尤其在对学生开拓与创新能力的培养以及与社会如何结合等方面,仍然存在着很多问题。目前,我们的艺术设计教育基本上沿袭传统的教学模式,即以教师满堂灌的说教式为主,以学生作品最终展示效果为评判标准。在教学中,大部分课时都投入到效果的表现环节上,教师只注重把自己对设计的“想法”传授给学生,更有甚者还要求学生完全按照自己的意图去完成设计作品,忽视对学生进行其它领域(如: 现代科学技术、人文科学、地域文化、自然科学等)的综合素质教育,这种因袭已久的教学模式,必然会使一些有个性、有创造力的学生变成失去个性、没有想法、丧失创造力的书呆子。这种以突出“效果”为主要目的、非常急功近利的教学方式无法适应现代设计对高素质人才的要求,也有悖于当今艺术设计教育人才培养目标的实现。面对刚刚进入的21世纪,我们应该树立什么样的教育观念,采取怎样的措施,才能尽快改变这种极不科学的教学模式,把艺术设计院校变成高级设计人才的摇篮,进而把学生真正培养成“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃学之”的高级设计师,这是摆在我们面前亟待解决的一个问题。如何面对现实,采取行之有效的措施呢?笔者认为,借鉴西方发达国家在艺术设计教育方面的先进理念与经验,不失为一个非常有效的方法,俗话说,“它山之石,可以攻玉”。

二、西方艺术设计教育观念的启示

现代艺术设计摇篮包豪斯(Bauhaus)的设计教育体系中提出了重要的原则:在设计中提倡自由创作,强调只有在精神获得极大自由的情况下,才能充分释放潜能与创造力。只有在思维方式、课堂气氛以及教学方法都能够实现自由的前提下,才有可能培养出富有个性的,尤其是具有创造性思维能力的学生。这一设计教育体系,在西方发达国家的教育实践中得到了充分的实施与贯彻,并取得了明显的效果。美国哥伦布美术与设计学院就把“培养心智、敏锐的目光,激发创造性,发挥个人潜能,扩大视野,解决具体问题,认识各种可能性”视为自己办学的宗旨,并在此指引下,培养出一批又一批非常优秀的设计人才。日本著名的千叶大学同样也把培养观察力、理解力、判断力、想象力、联想能力与思维的灵活性作为自己办学的目标,收效也极为明显。综上所述,学习西方先进国家的教学经验,尽快采取行之有效的教学手段,彻底摆脱传统教学模式的束缚,注重对学生创造性思维能力的培养是我们必须正视的、现实问题。要解决这一问题,必须踏踏实实地做许多工作,其中之一就是有必要对创造力的行为特征以及启发教育的途径、教学理念的改革等问题进行一步步由表及里、耐心细致的探讨。 ......
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