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在合作与交流中学习


□ 严柏海

  劳技课是一门实践性很强的学科,新课程下,劳技课的教法和学法有了很大的转变,由以教为主转向以学为主;以模仿跟随为主转向以探索、创新为主;以制作为主转向设计与制作并重、思维与操作并重,教学中减少了直接的讲授,而在“导”字上多做文章,加强了引导,指导,以独立操作为主转向独立与合作学习相结合,在“探究”上多下工夫,多思考,多实践,多创新。把教学过程变成一个“导,学、探、创”合一的学习活动,使一件件作品的诞生过程成为一个个探究的过程。在同一年级,同一课时教学中,我采用了传统的教学方法和小组合作的学习方法进行对比,结果发现,开展合作学习能大大激发学生的学习兴趣,培养他们的创造能力和协作意识,协作精神。
  
  案例描述
  
  星期二下午第一节课,初一(4)班劳技课,课题:《制作纸盒大楼》。像以往一样,我首先向同学们陈述了这节课的学习任务,要求同学们根据自己的设计意图和半成品的纸盒,独立制作“纸盒大楼”,最后由学生介绍自己的作品。
  接着同学们开始自己制作纸盒大楼,教室里显得比较安静,他们没有讨论,也没有商量,各顾各地制作自己心目中的纸盒大楼,在后来的介绍交流中也显得十分单调。
  下午第三节,初一(5)班劳技课,同样的教学内容,同样的课时,只是不一样的学生。我走进教室告诉大家:今天让他们以小组为单位,根据自己已经准备好的材料,设计制作一个有新意的纸盒大楼,并进行比赛,看哪一个小组制作的大楼有个性,美观漂亮。同学们显得很兴奋,大家一边动手,一边交头接耳,议论交流,甚是热闹,同学们的制作就在快乐,轻松,热闹,合作的氛围中展开……
  接着我请每一个小组代表来介绍他们设计制作的作品,学生们都纷纷把手举得高高的,唯恐落后。
  第二组的一个学生介绍交流,其他同学一起托着他们制作的纸盒大楼,“这是我们组制作的纸盒大楼——温馨山庄。这洋房一共有二层,每层有两个房间。上下层我们是用两个大小不一的纸盒做成的,层顶是用现成的卡纸模型剪制而成的,房屋,墙面的颜色是用水彩涂上去的。”
  第三组学生代表介绍说:“这是我们组设计的舜江小别墅。这幢别墅共有三层,每层的房间都是由我们自己收集的纸盒制成的,屋顶、墙面的颜色是用蜡笔画的。我觉得我们设计制作的小别墅很温馨,也很漂亮。”
  接着,各个小组都生动地介绍了本组设计制造的纸盒大楼。纸盒大楼的放置都比较合理,颜色丰富多彩,形象美丽逼真,而且每个学生都参与了小组的设计和制作。如林荫小道,假山、小湖等都是小组成员共同创作的成果。
  整堂课气氛相当活跃,学生们的制作兴趣也非常浓厚。大家都在为怎样使自己的制作设计得更加美丽而不断讨论、思考,整个课堂气氛热烈:学生们的脸上始终洋溢着微笑。
  
  反思与讨论 ......
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