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高职院校科研激励机制的研究


□ 胡 晖 郝育忠

  一、高职学院科研的现状分析
  
  2006年5月,我们就高职学院的科研现状作了一次小型的网上调查,在全国各地选取200所高职学院发放问卷调查,结果回收有效问卷50份,调查发现,目前高职学院科研的现状,主要表现为:
  1.教研意识淡薄,领导不够重视。从网上调查情况看,相当一部分高职院校从领导到教师都未能足够重视科研。领导多忙于行政工作,教研无暇顾及;教师科研意识淡薄,教研方向不清,教研动力不足;学校工作形成了课堂教学是硬任务,科研是软指标的格局。
  2.层次低。据调查课题的层次绝大多数停留在省级或准省级水平上,国家级课题除有一所学校主持完成1项外,其他学校仍是空白。
  3.队伍弱。教师的整体素质不高,缺乏学术带头人;教师参与科研的人数不多,缺少科研团队。据不完全统计,目前高职学院承担科研课题的教师约占10%。
  
  二、高职学院科研存在问题的原因分析
  
  1.定位不准,导向不清,特色不明。有的认为高职院校是为生产一线培养高级应用型专门人才的地方,教师只要具有丰富的专业知识和扎实的专业技能就行了,没必要搞教研;有的认为教师搞教研会影响教学和管理;还有的(包括领导和老师)认为教研就是写论文,做课题,只要论文发表了,课题结题了就是取得了科研成果,至于高职学院需要写什么论文,做哪些课题却考虑不多。
  2.教学与科研之间的矛盾突出。由于高职院校近年来快速发展,师资力量普遍不足,教师的教学工作量过重,还面临巨大的招生压力。时间精力有限,繁重的教学任务与科研之间的冲突不可避免,不少教师穷于应付教学工作,根本无暇顾及科研。
  3.管理体制存在较大弊端。教师的职称评定基本上是一评定终身,能上不能下,科研成了评职称的被动产物。需要评职称了,写论文的积极性就较高,“成果”的数量自然会增加,职称评完了,就“船到码头,车到站”,高枕无忧了,成果自然就少了,甚至没有了。
  4.科研工作缺乏相应政策支持,没有建立一个长效激励机制。⑴机构设置无保障。从我们所调查的50所高职学院来看,其中16所学校就没有设置专门的科研管理机构,占被调查学校的32%;大多数学校科研工作由教务处兼管,管理工作只是做一些教师发表论文的统计工作,没有发挥应有的科研管理和引导作用。⑵制度建设明显滞后。大多数高职学院虽然出台了一二项包括科研奖励在内科研管理制度,但欠系统、完整,相当多的高职学院基本上是普通高校科研管理制度的翻版,制度设计未能体现高职的特点,脱离实际,操作性不强,严重削弱了科研管理的效果。⑶激励机制不健全。激励手段单一,重物质奖励轻精神激励,多数高职学院只重物质奖励,轻视精神激励;局限于正面激励,缺乏必要的负面激励,不少高职学院在科研管理上只奖励表扬,不作批评,不敢对教师提出科研方面的硬指标;教研投入不足,激励力度小,高职院校教师要承担繁重的教学和学生管理工作,很难抽时间去从事教科研工作。
  
  三、构建高职学院教研管理激励机制新模式
  
  1.确立正确的理念是高职学院教研管理的基本前提。⑴科研水平是学校学术水平、管理水平、办学水平的一项重要标志。没有高水平的科研工作,就不可能有高质量的办学水平,在社会上也不可能有较高的声誉和影响力。⑵科研是提升教育教学质量的动力和手段。学校特色的形成,教育创新的开展;教学模式的转变;创建示范性专业,形成专业的品牌;创建精品课程等等,都必须依赖科研工作。⑶科研是提高教师(含管理人员)素质和水平的重要途径。通过科学研究,使教师不断地跟踪学科发展,及时掌握最新发展动向和国内外发展趋势,丰富讲课内容;使教师获得大量的新知识和新信息,及时了解和掌握本学科和国际社会各学科的发动态,更好地了解所教课程在社会生活中的作用,使讲课密切联系实际。
  2.营造激励环境是高职学院科研管理有效突破的必要保障。营造科研激励环境,必须通过制定相应的政策和制度来实现和巩固。坚持激励为主的原则,合理规划设计符合高职学院实际的教研管理政策与制度体系,是调动广大教研工作者积极性,形成长效激励机制的关键。
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