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浅议艺术教育对大学生创新素质的推动作用


□ 蔡 静 刘元明

  摘要:21世纪所面临的是一个知识经济新时代,需要具有较高的创新素质的人才来支撑艺术课程作为高等院校素质教育的重要内容,对于拓展大学生人文学科的视野,提高大学生的艺术修养,培养创造型人才有着特殊的作用。
  关键词:高等院校 艺术教育 创新素质
  
  进入21世纪以来,我们所面临的是一个知识经济的新时代,世界范围内科技竞争、经济竞争日趋激烈。而无论哪个方面的竞争,都需要具有较高的创新素质的人才来支撑。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是一个政党永葆生机的源泉。”创新人才是需要培养的,培养和造就创新人才的关键在于教育。而艺术素质教育作为人文教育的中坚之一,对创造性人才和创新精神的培养有着直接的关系。
  首先,艺术是人类认识和走向文明的基本途径。人类对古老文明几乎是通过艺术认识的。比如说,现代人们主要通过青铜器和陶器认识了我国的古代文明;通过金字塔认识了古埃及文明。总之,人类文明程度是通过音乐、绘画、雕塑、建筑、舞蹈、戏曲以及文学作品等艺术形式再现的,并使全世界的人更紧密地联系在一起,促进广义艺术的交流和进一步发展。开展艺术教育是为了让后一代的受教育者认识并理解文明的深刻内涵。因此,艺术教育是以文学、音乐、美术等为艺术手段和内容的审美活动,它是以艺术的手段和形式,激发人的审美情趣,以产生情感共鸣。艺术教育的目的是培养学生具备音乐的耳朵和艺术的眼睛,提高人的生存质量,培养和发展人的感情,并对人性进行塑造和改造,帮助人抵制人性卑劣的成分,培养学生树立正确的审美观,提高艺术欣赏水平,拓宽视野,开发智力。
  其次,艺术教育能增强创新人才所必备的创造能力。爱因斯坦指出:“用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,也可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情,那是最根本的。”只能熟练掌握自己所从事的某项专业技能,是远远不够的。我们知道,艺术可以直接向人们传播知识,对于提高人的观察力,丰富想象力,发挥创造力具有重要意义。历史上,许多科学家、学者都十分重视对自身综合素质的提高;科学家的许多发明,也是由于受了艺术和美的启迪才得以实现的。上世纪50年代前苏联成功地发射的第一颗人造卫星引起了美国教育界的反思,认为美国空间技术落后的原因之一是在强调科学教育的同时,忽略了艺术教育,导致了艺术思维的落差,两种教育思想没有形成认知的合力。基于这种认识,《零点项目》的课题组应运而生。其创始人哲学家尼尔森•古德曼教授认为:“艺术作品不仅是灵感的产物,艺术也不仅仅是情感和直觉的领域,而与认知有关。”艺术过程是思维过程,艺术思维与科学思维是同等重要的一种认知方式。现代心理学已认识到人类认识事物的思维形式有两种,形象思维和逻辑思维,现代脑科学研究成果表明,脑结构可分左半脑和右半脑两部分。左半脑与抽象思维、象征性关系以及对细节的逻辑分析有关,执行着抽象概括思维的功能。而右半脑则具有感性认识的优势,执行着形象思维的功能。人的创新能力和右脑功能有着密切的关系,而只有大脑左右半球的功能得到平衡发展,左右半脑的活动得到相互密切的配合,人的创新能力和发明潜质才能得到高度的开发。许多有伟大成就,中外历史上许多科学家不仅热爱艺术,而且是出色的艺术家。科学家的逻辑与艺术家的形象,往往是不可分割的,它们在各自的领域都创造出辉煌的成就。大画家达芬•奇又是一位大科学家,爱因斯坦、居里夫人等都是这样的典范,他们都同时具备了科学和艺术的素养。艺术教育可以培养学生的想象力。因为创造性思维形成过程离不开推理、想象、联想、直觉、顿悟等思维活动。丰富的想象力能为受教育者的创造性思维插上腾飞的翅膀,使之在浮想联翩、美感进发的心绪状态下容易产生新的思想、新的创造。科学家有了好奇心和幻想,才会向未知的领域去探索
  我们培养创新人才的目的,就是既要培养具有对已知和未知世界进行理智探求的科学头脑,同时还要培养具有能激发丰富想象力和创造力的情绪,二者缺一不可。因此,在高校实施并加强艺术教育是培养创新人才的需要,是时代赋予我们的重任。
  
  参考文献:
  [1]江泽民:《论“三个代表”》,中央文献出版社,2001。
  [2]《爱因斯坦文选》(卷三),商务印书馆,1976.1。
  [3] [美]霍华德•加德纳:《多元智能》,沈致隆译,新华出版社,2004。
  
  蔡静、刘元明:九江学院艺术学院。
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