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“领会教学法”在排球教学中的应用


□ 齐国杰

  摘要:“领会教学法”的主导思想是把排球教学的着眼点从传统的强调动作技术的发展转移到培养学生的认知能力及兴趣上来。通过对“领会教学法”的概念界定等方面的研究,从理论上证明了领会教学法在排球教学中的可行性和主要教学优势。
  关键词:“领会教学法” 排球 应用
  
  “领会”在辞海中是这样解释的:对某一事物,行为或者行动的领域、体会和理解。“领会”在这里有两层含义,其一是比赛的经历强化了对球类运动本质的认识理解;其二是对球类运动的理解促使比赛水平的提高。“领会教学法”(Teaching Games for Understanding Approach)是因其在教学中侧重让学生对球类运动规律的领略、体会和理解而命名。“领会教学法”的思路着眼于把学生认知能力和战术意识的培养视为核心,将训练学生应付各种复杂情况的能力作为学习的关键,并根据学生的需要因人而异地教授各种技巧动作。这意味着在排球教学中教师不仅要教学生排球动作技巧,更重要的是要让他们明白如何运用这些技巧。
  
  一、领会教学法的教学优势
  
  “领会教学法”与传统教法的最大区别是,教学内容的重点不同,它把战术意识学习置于首位,而把技巧动作的教学排在其后。这样做的目的是让学生建立排球运动和比赛的概念,获得一些战术意识,在理解的基础上然后学习相应的动作技巧,提高学生学习的兴趣。“领会教学法”使每个学生无论能力大小或水平高低,都有机会在比赛中表现自我,并体验比赛带给他们的快感和成功感。
  由于“领会教学法”引导学生成为学习的主人,改变了传统的教学观念,使教师与学生在教学中的关系和地位发生了改变,教师的注意力从对教学的“控制”转向对学生“学生”与“理解”的指导上,学生的学习不再是无目的或被动的,他们将根据自己的水平按所需学习排球运动的技巧,加深了对排球运动的理解。并使技术水平不断改善和提高。由此可见,“领会教学法”从发挥学生主观能动性着手,以激发学生学习的积极性、主动性和创造性,并让其通过人人参与的自由比赛,认识各种技巧和战术在实战中的作用和意义,加强临场的判断和选择能力,顺应多变的排球运动。教师在认真钻研教材,了解学生的学习情况和基本信息的基础上,并根据教学大纲来确定教学目标和教学中的重点、难点。精心设计好按一定的逻辑程序展开的授课计划,让学生在排球教学中学习排球运动的思维方法,掌握运动知识的技能和技巧。其次,教师为学生创造最佳的学习动机,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的非智力因素(如:动机、兴趣、意志、性格等),使学生能在融洽、愉快、紧张的气氛中进行学习。学生对学习有无兴趣,主动还是被动,学习的效果迥然不同。
  排球教学是建立在学生的全部心理活动的基础上,只有在学生的全部心理活动都积极投入到课堂活动中去教学才能卓有成效。这就需要充分发挥学生的智力因素与非智力因素的积极性。只有当学生的非智力因素参与到认知活动中来后智力才会真正地发挥积极作用。 ......
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