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通信电子线路实验课程教学的“五环”过程管理办法


□ 朱昌平 梁行建 朱陈松 黄 波

  收稿日期:2006-08-20
  基金项目:江苏省教学研究课题(0592)、江苏省基础实验中心和学校特色专业建设项目。
  作者简介:朱昌平(1957-),男,湖北荆门人,海河大学计算机及信息工程学院副院长,教授,硕士生导师。
  (河海大学 计算机及信息工程学院,江苏 常州 213022)
  摘要:为使扩招后的通信电子线路实验课程教学质量得到充分的保证,本文对通信电子线路实验课程教学过程的管理办法进行了研究。结果表明在规范实验预习、实验操作、记录审签与器材检查、实验报告、实验考核与实验室开放等5个环节的管理中,每一环节均对教师和学生提出明确的要求,环环相扣,使每一环节均落到实处。此举是加强师生对实验教学的重视程度,提高实验教学质量,降低仪器损坏率的有效办法。
  关键词:实验教学;五环过程;能力培养;通信电子
  中图分类号:G642.421 文献标识码:A
  
  一、引 言
  
  高等学校的实验课程是理论联系实际,巩固理论知识,培养学生的实际动手能力的重要环节,实验教学条件已成为评价学校实力和内涵的重要标志。优化实验教学方法,提高实验教学质量已越来越受到高校的重视[1-6]。但由于近几年的连续扩招,高等学校的实验师资、实验场地、实验设备均不同程度地显得紧张。尤其是随着信息时代的到来,通信行业成了青年人热衷的职业选择,于是通信工程、电子信息工程专业受到高考考生的普遍亲睐[5,7]。河海大学的通信工程、电子信息工程专业虽然已有近20年的本科办学历程,近10年的硕士生培养经历,但面对通信电子技术发展快、通信电子线路实验设备的故障率高、学生人数多、实验教师紧缺等现实问题,教师感到了很大的压力。怎样才能不负众望,让来自全国各地的优秀学子满怀希望而来,学成而去呢?教师和领导选择了以人为本,从管理办法的改革入手,实行一系列有利于充分调动师生实验教学积极性的办法,通过实践师生对这些办法反映良好。
  
  二、通信电子线路实验课程教学的“五环”过程管理办法
  
  实验室是培养工科学生创新精神和创造能力最生动、最重要的场所,对于培养工科学生的科学研究方法、工程实践能力、严谨的工作作风等方面的作用别无替代。但是,随着现代科技的飞速发展及各学科之间的相互渗透,传统的实验条件和实验教学管理办法已无法满足新时期高校培养目标的需要[1-3]。因此,制定一套科学、系统、规范的实验课程教学管理办法是发挥资源潜力,提高人才培养质量,实现实验教学可持续发展的根本途径。
  为规范实验教学管理过程,使有限的实验教学资源很好地发挥作用,确保扩大招生和大面积开放实验室后,实验教学质量的提高和教学秩序的稳定,使学生在实验室顺利地完成基本教学内容的验证性实验与创新实践的探索性试验,河海大学通信电子线路实验室自2003年起开始实行如后图所示的实验课程教学“五环过程”管理办法,办法对实验的5个教学环节都提出了明确的要求,有很强的可操作性。
  (一)实验预习(按A、B、C、D、E评定成绩,该成绩占项目成绩10%)
  凡事预则立,实验预习是保证实验顺利进行,并能取得满意结果的重要步骤。实验预习可避免学生在实验操作过程中的盲目与错乱,又能指引学生在实验的同时带着问题进行思考,促使学生对实验的操作不断规范和深入[4]。
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