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中国高考向何处去讨论之三:关于高考改革给教育厅长们的一封信


□ 谢小庆

今天,中国对人类在科技和文化艺术方面的贡献,与得到世界公认的中国人的“聪明与勤劳”并不相称。虽然导致这种局面的原因很多,但是不能说与“学以应考、教以应考”的“应试教育”没有关系。
厅长同志:您好!
1980年,当我在北京师范大学读书时,发起成立了高考研究小组。25年来,考试问题一直是我的主要研究课题,我的职业活动一直围绕着考试研究。这里,我郑重地向您提出一个高考改革的方案,希望引起您的重视。
2005年5月在巴黎进行的中欧贸易谈判中,商务部薄熙来部长曾说:“为了买回一架空中客车A380,中国需要出口8亿件衬衣。”这句话,突出地体现了中国经济发展中缺乏自主创新的问题。因此,在刚刚结束的中共十六届五中全会上,“自主创新”成为核心话题之一。在全会公报中提到要“着力自主创新”,提到“必须提高自主创新能力”,提到“把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节”。
今天,中国对人类在科技和文化艺术方面的贡献,与得到世界公认的中国人的“聪明与勤劳”并不相称。虽然导致这种局面的原因很多,但是不能说与“学以应考、教以应考”的“应试教育”没有关系。这种“应试教育”,从童年起就挫伤了中国儿童的好奇心和创造力,影响到从基础教育到高等教育的整个国民教育体系,影响到我国的国民素质,摧残着中华民族的自主创新能力。如果不下决心通过高考改革来改变应试教育的局面,我们就很难走出目前这种“别人吃肉,我们喝汤”的局面,就很难改变目前这种“8亿件换1架”的局面,就只能在21世纪继续跟在英特尔、微软、朗讯、松下、索尼、夏普后面,喝一点残汤,吃一点剩饭。
现行高校招生制度存在许多不合理之处,其中,最不合理的是高中教师没有发言权。作为一个心理测量学者,我深知,即使仅就能力评价而言,再好的考试也不如教师对学生的长期观察更准确,更不用说非智力方面的评价。今天的情况是,对学生观察一年以至几年的高中教师对于学生的升学却没有发言权。相反,招生决策几乎完全依据在评价学生能力的有效性(效度)方面颇值怀疑的考试。要知道,比我国高考科学化程度高出很多的美国高考“学习评价测验(SAT)”,在美国大学招生考虑中所占比重也不过30%左右。美国大学招生的主要考虑是高中成绩。
为了改变这种局面,为了使本应最具有发言权的高中教师在大学招生中发挥评价作用,我向您推荐一种适合中国国情的高考改革方案。这一方案的主要特点是以高中校内成绩作为高校招生录取的主要依据,以全国或全省统一考试作为高中成绩的校准参照,统一考试成绩完全与考生脱钩。
具体的做法是:在进行全省或全国统一考试以前,将所有应届考生的高中校内成绩上报存档。统一考试以后,根据成绩,以学校为单位,对各个学校的高中校内成绩进行校准,校准为具有可比性的“校准高中成绩”,提供给高校。高校根据“校准高中成绩”录取新生。每个考生在统一考试中的成绩将成为国家机密,严格保密,完全与考生脱钩。面向社会仅仅公布各个学校的统一考试平均成绩。用教育测量学的术语说,就是以统一考试作为“外部共同题”或“外铆”,对各个学校的高中成绩进行等值,以经过等值的“校准高中成绩”作为大学招收新生的依据。 ......
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摘自:北京文学
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