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高考改革寄希望于现行教育体制的改革


□ 孙复初

教育问题和农业问题一样重要、一样严峻。教育问题和“三农”一样,也可以用三句话来概括:学生真苦,教师真累,教育问题真严重。教育问题的重要性和严重性丝毫不亚于农业;教育不仅关系到千家万户,而且关系到国家的命运和前途。教育问题成为影响我国构建和谐社会最突出、影响最深远的问题。当前首要的是能否做到下情上达,向中央反映基层的真实情况。
从现象上看,教育问题的严重性表现在:年年喊减负,负担却越减越重;年年喊加强素质教育、反对应试教育,应试教育却越演越烈;年年喊反对乱收费,乱收费却屡禁不止。
负担过重破坏了人问最美好的家庭关系,破坏了真挚父女之情、母子之情。父母催孩子做作业,关系变得很紧张、很不正常。我亲眼见过一位母亲要孩子做作业,孩子眼里冒出敌视仇恨的目光。一个女孩在母亲面前流出哀求的眼泪:“妈妈,你饶了我吧,我实在活不下去了,你杀了我吧!”
这是和谐社会吗?这样的学校和家庭和谐吗?即使减免了学生的学杂费让孩子进了学校,这种集中营式的学校能和谐吗?
学生负担过重,不是局限在部分省市、部分学校,现在是从东到西,从南到北,大江上下,黄河两岸,从平原到山区,从城市到乡村,几乎所有学校无一不重。如果只是出在一班一校,那是班主任、校长的责任。如果只是一省一市,那是省市教育厅局长的责任。现在是全国性的。问题出在哪里呢?问题出在应试教育上,出在教育体制上。
教育主管部门一方面在下令减负,一方面又在加负。中央电视台“新闻50分”介绍《国家英语课程标准》。中小学启用英语新课程标准分九等。小学二等,初中五等,高中毕业七等;高考八等(相当大学四、六级),要求能直接听懂大学外教讲课。现在还有近半数大学生尚没有通过四、六级。新标准来个全国一刀切,一下子作为大学入学统一标准。广大农村和远郊区县哪有那么强的英语师资?大批农村中学生因此都进不了大学怎么办?多少中学生能不为此玩命?中小学生的负担能不重吗?
现在是我们的考试制度出了问题。对教育来讲,考试有两个功能,一个功能是检查教学质量,另一个功能是选拔人才。现在考试被异化了,考试从检验手段异化成学习的目的和动力。现在的考试既不能准确检验教学质量和学生的水平,也不能有效地选拔人才。有些出题的老师自己讲,我出基本的考题考不住学生、拉不开差距,只能出一些偏题难题。在这种命题思想指导下,如果文学家参加语文考试,也会考不及格,英语教授去考四、六级也不见得考出高分。七位外教参加高考英语考试(满分150分),他们平均只得71分。
应试教育第一个危害是造成教育效率低下。以英语教学为例:在20世纪30~50年代初,我国许多学生在高中毕业时就能做到英语基本过关。中学英语词汇量达到5000~6000(甚至达到过8000),目前中学英语词汇量只有2000多。这说明我国教育史上就有使中学生英语基本过关的成功经验。同样水平的英语师资,在没有各种现代化设备(如收录机、复读机、语言实验室等)的条件下,就能使中学生在高中毕业时具备一定的听说读写能力,学习负担也不重,也从未采用什么标准化考试。进入大学(非英语专业)就不再上英语课,大学里也没有什么“大学英语”。这证明我国学生是有学习语言的天赋的。我们不禁要问:同样是中国教师,同样是中国学生,现在我们中小学的英语教学究竟怎么了?为什么英语课变成学习期限最长、用学时最多、考试最多、精力和财力投入也最多的一门课?为什么我们中、小学生英语学得那么艰苦,学得那么吃力?大多数学生到高中毕业仍然没有过关?以至于出现了大学(基础)英语这样的课程(以及随之而来的四、六级考试)。大学英语是什么?是中学英语不过关然后到大学的延伸。“大学英语”这一怪胎是我国英语教学由于应试教育标准化考试造成效率低下的产物。
标准化考试是从西方引进的一套落后的东西,而不是我们应当学习的西方先进经验。我们主管部门却把它奉为至宝,还要用它“同国际接轨”,只能害了我国广大青少年学生。
同样,标准化考试也是造成我国中小学学生语文水平下降的重要原因。研究生考试也是如此。
应试教育实行这一套标准化、ABCD选择题的测试方法,还助长了学生猜、蒙、投机取巧的恶劣作风。学生在调查中写道:“标准化考试培养了一套应试的猜蒙技巧。”我会同清华几位老师把参加这种应试辅导学校辅导后考得高分的学生请来座谈,请他们介绍这套应试技巧是怎么回事。学生举例说:“譬如英语考试的阅读理解部分:一大段原文自己看不懂,老师教我们看不懂没关系,可以运用什么“分类法”、“排除法”……等等根据ABCD四个问题倒过去猜、去蒙,就能够把答案做对了。“老师还教学生如果时间已到,还有几十道题来不及做完也别放弃,都答上C,还可以得到超过四分之一的分数。”老师说:“选C蒙对的概率最高。”如此等等。学生说这种应试辅导对中下程度的学生特别有效,因为按照实际程度,考试根本通不过。但通过应试辅导班教师这么一“点拨”,立竿见影,就能取得很高的分数。
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