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如何提高小学生记忆单词的能力


□ 郭秀丽

  摘 要:记忆词汇是英语学习基础的基础。记忆,就是"记"和"忆"组成的完整过程,包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据,并且通过实践证明是有效的。
  关键词:小学生 记忆单词 方法
  
  当今社会英语实际应用能力的要求越来越高,良好的英语应用能力已成为必不可少的基本素质。那么,面对英语普及的态势,英语学习者该如何提高英语的应用水平呢?其实在平时学习英语中最常遇到的问题,便是词汇不足。尤其是小学生!他们年龄小,注意力难以长时间集中,学习的自觉性、刻苦性较为欠缺,加之在汉语环境中学习英语,母语与英语差异较大,致使有相当多的小学生记忆单词困难。其实,记忆词汇是英语学习基础的基础。记忆,就是"记"和"忆"组成的完整过程,包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据,并且通过实践证明是有效的。下面,是我在平时教学实践中进行的一些尝试:
  1. 多通道协同识记
  "听、看、读、想、说、写"六步法心理学告诉我们,认识一个对象,外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。如果我们在讲课时只是让学生听,那就只利用了学生的听觉,听觉器官被单一用易疲劳,注意力也易分散,因而,感觉的效果也就差了。所以,要让学生的眼、耳、口、手、脑并用,促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动,进行多种"联系通道"的综合性的信息传输,从而收到强化信息的作用。 因此,在教生词的时候,我着力培养学生根据单词读音科学记忆单词的拼写形式,用"四步法"指导学生系统地学习生词:
  (1)听——让学生仔细听录音或听教师范读,使学生在听觉上感受单词的正确读音,在脑海里"烙"下正确的第一印记;
  (2)看——让学生认真看实物、卡片、图片或简笔画,使学生在视觉上感受单词的含义、意思;
  (3)读——让学生努力自行拼读单词,根据读音规则,教师作适量、适度的引导;
  (4)写——让学生以合作形式练习写生词,一人分步拼读,另一人分步拼写。
  2. 形象概括理解记忆
  采取趣味归纳法提高记忆效果直观形象、生动有趣的材料,能大大丰富感知。对过去感觉、知觉进行加工概括的结果叫做表象,又称记忆表象。记忆表象具有两个基本特征:形象性和概括性。形象、有趣,能吸引学生注意力集中,使之乐意接受材料,进行愉快记忆。
  (1)通过字型帮助记忆单词,在教学单词beach和 bench 时,由于两个单词读音和字形都很相似,很多学生将他们混淆。我就告诉他们,bench的意思是长椅子,你们看 n是不是有点象把椅子呢?通过这个讲解之后,很少再有学生将这两个单词搞错了。
  (2)利用谚语帮助记忆单词,例如:教学单词catch 时我就教给学生一句A cat in gloves catches no mice.(带手套的猫捉不到耗子;四肢不勤,一事无成。)教学blind 时,我又教了他们一句You're really as blind as a bat. 你的眼力真是糟透了。
  (3) 利用构词法帮助记忆单词。在教学block时,我先在黑板上写下了black和lock这两个单词,再black-block,lock-block,让学生比较这三个单词的读音,字形以及字意,方便他们的记忆。
  3.多次复现巩固记忆
  德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。小学生由于年龄关系,单词遗忘率也是很快的。教师为了帮助学生防止遗忘,最有效的方法就是组织好复习。有效的重复强化短时记忆,维持长时记忆。短时记忆其信息在头脑中储存的时间最多不超过一分钟,它的容量相当有限,若超容量的信息没有经过复述,就会随时间推移而自动消失。强化短时记忆,可在一分钟内,鼓励学生用适合自己的速记形式来记住某个词的形式。维持长时记忆并非容易,但若能找出一种学习英语词汇与学习者的记忆心理过程相一致,相吻合的方法与途径,在教学内容与学生记忆心理过程之间架起一座桥梁,是应该使词汇由短时记忆进入长时记忆的。另外,教师应对学生进行记忆词汇的科学方法与技巧的指导。告知他们:
  (1)要全方位记忆词汇——眼到、口到、耳到、心到、手到;
  (2)要持之以恒,切忌间断;
  (3)选择最佳记忆时刻——起床后,就寝前;
  (4)实践运用是保持记忆的最有效手段。
  单词记忆的方法是多种多样的,我还要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、教育学的规律。只有这样,才能激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性、自觉性,提高学习效率和质量。
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