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艺术设计教学的限制与突破


□ 华健心


艺术设计一直做着限制突破和突破限制的游戏。相比较纯艺术的个体性、非实用性而言,艺术设计是综合性的、实用性的,较多强调的是设计与生产的契合、设计与大众的沟通。“美术和任何一种单纯的艺术活动是非常个人化的东西,是艺术家个人的表现;而设计则是为他人服务的活动。一个是为本人,一个是为他人,为社会和为市场。”①艺术设计目的得以实现不仅仅靠设计师个体,完整的设计必然是多个学科的综合体,社会环境、科技水平、生产条件以及工艺材料等诸因素均对设计具有一定的影响和制约。设计的成功与否更重要的是市场的检验和公众的满意度,因此设计师的个人喜好必须与社会需求紧密结合。适应不同的社会环境、把握文化时尚的脉搏、了解不同的市场需求和消费群体、熟悉不同的材料和生产工艺,都是设计要完成的规定任务,也可以说这些都是对艺术设计的制约。就创作过程来看,纯艺术的创作过程相对单纯,自由性较强 ;艺术设计的创作过程相对复杂,限制性较强。

一、艺术设计与限制

限制,作为动词指控制约束,不允许超过规定 ;名词指规定的范围。艺术设计的限制指的是设计过程中必须遵守的规则,或者说在一定条件的限制下进行设计,这种限制性是由设计自身属性决定的。艺术设计不仅要展示完美的艺术格调,还必须体现良好的实用价值。正像迪尔诺特在《超越“科学”和“反科学”的设计哲理》中所说 :“一方面,设计是创造性的,类似于艺术的活动,另一方面,它又是理性的,类似于条理性科学的活动。”②因此在设计的实施过程中,不能忽视回避设计必须遵循的规则。在艺术设计的规则中,感性与理性并存、艺术与科学相融。

二、艺术设计与突破

突破,汉语词典中解释为冲破或超过某个界限。艺术设计的突破是指在符合设计功能性要求前提下的突破和创新,艺术设计具有突破创新的特点,同样是由设计自身属性所决定的,设计是“一种创造性活动——创造前所未有的,新颖而有益的东西。”③社会需要设计的意义就是求变创新,一个设计从诞生到正式进入社会生活,就是破旧立新的过程。往往一种新的社会生活方式也会随新设计的出现而出现。而当新东西成为习惯时,又会被更新的东西所突破……,艺术设计便在如此更迭的过程中不断创新,影响着社会环境和人类生活。要明确的是,艺术设计创新突破的前提始终是服务他人、服务社会,绝不是设计师的个人喜好。

三、艺术设计教学的两个重要环节

艺术设计的专业教学应始终围绕办学宗旨和培养目标来进行。在人才培养过程中,要使学生清晰地认识艺术设计与社会现实的紧密关系,明确艺术设计不是以脱离生活、孤芳自赏的纯个性表现为目的,而是以服务市场和社会为目的。在专业教学过程中,要使学生掌握设计的科学化程序,培养学生理性分析问题和解决实际问题的能力,同时注重学生创新思维能力的训练与挖掘,使他们成为真正合格的艺术设计专业人才。 ......
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摘自:装饰
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