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本真与兴趣,自信与表达


□ 谭文旗 汪 兰

  学生作文的目的是什么?《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》阶段目标第三学段中说:“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”但现实生活中,一提起写作文,我们老师常常想到的是如何让学生把它写得合符要求,如何把它写得优美华丽,如何在考试中取得好分数。作文教学课好像就是老师想出许多法子,教学生如何立意选材、布局谋篇、遣词造句。老师太想把学生的作文教好了,以致心中侧重如何教作文,而忽略学生为什么要写作文。这种将技巧凌驾于内容之上的作文教学,造成了学生心理上的盲从、被动,扼杀了学生的本真表达,使作文这种自娱自乐的精神实践活动成了任务、负担。学生谈作“色”变。其实,作文主要的不是“法”而是“人”,老师在作文教学时,应充分考虑“人”的因素,决不为任务而忽视“人”,也决不为目标而压抑“人”。我们须恢复作文的本真目的——自我表达和与人交流。
  另外,教师对学生作文的目标体会不够,把握不准。看一看《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》上各学段的作文目标,关键词应是“兴趣”、“乐于”、“自信心”、“自己”等。1-2年级为“写话”,3-6年级为“习作”,“是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。”但我们的老师不去注意激发学生的情感,不去注意引导学生去热爱、去体验周围的事物,只把作文简单看成是一种词语运用技巧。这种文章尽管文句可能通顺,结构也还合理,但不能起到任何促进作用。学生在说着老师想要听的话,做着老师想要做的事的过程中失去了作文的兴趣、冲动,失去了自己。如此之下,要学生真正形成写作能力,养成独立作文的意识绝非易事。
  恢复作文本真目的,让作文成为学生内在的需求,培养学生独立作文是作文教学首先需要做到的。如何做到呢?
  
  一、 减少束缚,让学生写自己想说的话,恢复作文本真目的
  
  要让起步阶段的学生真正形成“说真话、说实话、说心里话,不说假话、空话、套话”的意识和习惯,要让他们从小对作文不感到别样、高不可攀,我们必须“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”作文的本意就是写话,写自己想要说的话。所以,完全可以让学生根据自己的兴趣、爱好和特长,自拟题目,自己确定写作内容。只要学生在“写”,教师对“写”的方式、过程尽可能不加干预。只要学生“写”的目标达到了,手段由学生自由选择。我们要排除学生作文时的被动消极心理,鼓励学生随时随地写下自己的所见所闻所想所感。不拘形式,灵活自由,旨在从中体会“我手写我口”、“我爱怎么写就怎么写”的乐趣。要让学生敢想敢写,不人云亦云,不说套话、假话,有自己的想象、自己的视角、自己的真情实感,在与众不同中透出新意。老师一定要尊重学生的实际话语,尽管有时这种话语好像有些幼稚,不成熟,有时甚至是不对的,但老师应该以平等的身份去交流,去启示,而不是以老师的身份去评判。这种尊重学生的实际做法,既促进了学生说话表达,也激发了学生求新求异。学生对新异事物敏感还是麻木,爱问还是不问,爱写还是厌写,主要取决于老师对他们的态度及评说。我们在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心,不断激发他们说话的兴趣,肯定和鼓励他们点滴的发现,从而使学生易于动笔,乐于表达。 ......
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