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学习型社会研究——以涪陵为例


□ 王彩丽,樊 鑫

  (中共重庆市涪陵区委党校;涪陵社会主义学院,重庆408000)

  摘要:随着社会的进步,“走向学习型社会”无疑将成为人类社会发展的必然趋势。而科技的迅速发展带来的“知识爆炸”,也必将使学习力成为社会发展的重要动力。在这样的大背景下,我党明确提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”,将学习型社会建设作为我国小康社会建设的一个重要目标。在这一重大战略决策指引下,重庆在“314”战略目标中提出,要率先在西部“全面建设小康社会”,并把构建学习型社会作为其中的重要内容,充分显示了建设学习型社会的重要性。在整个重庆学习型社会的建设过程中,一座座学习型城市的构建无疑成为必然要求。本文旨在通过对学习型城市的研究分析,为构建学习型涪陵贡献绵薄之力。

  关键词:学习力;创新;知识;发展

  学习型社会的建设是我国小康社会建设的一个重要目标,学习型涪陵的构建对整个涪陵经济社会的发展无疑起着非常重要的助推作用,根据我党和重庆市推进学习型社会建设的总体部署和要求,紧密结合涪陵实际,大力推进学习型涪陵建设,必然为推动涪陵经济社会科学发展提供强大动力。因此,把涪陵未来社会的构建界定为“形成全民学习、终身学习的学习型涪陵,促进涪陵人的全面发展”作为全面建设涪陵小康社会的一个重要内容,是具有时代意义的战略目标,也是切实实现涪陵新跨越、新发展的根本路径。

  一、学习型社会理论的提出和发展

  “学习型社会”这一新的概念最初是由美国教育学家赫钦斯( Robert M. Hutchins)提出的。他在《学习型社会》一书中比较系统地论述了人类未来社会应该是所有成年男女以学习成长和人格构建为目的的社会。1972年联合国教科文组织所属的国际教育发展委员会发表了《学会生存——教育世界的今天和明天》报告书,在国际范围内,把“学习型社会”作为未来社会形态的构想提了出来。

  1973年美国卡耐基高等教育委员会发表《学习社会——通向生活、劳动、奉献的道路》的报告;加拿大、日本也积极推进学习型社会的构想;1994年11月在罗马召开的首届便于终身学习大会提出:“终身学习是21世纪的生存概念”,会议指出了建立学习型社会的重要意义,认为今后国家和世界的繁荣将取决于学习型社会的建立,并指出学习型社会不会自发产生,而是通过人们有目的的努力而建立的。1995年欧盟发表了《教与学:迈向学习化社会》白皮书,由此学习型社会作为一种全新的社会发展理念,在国际社会受到更为广泛的重视。1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》,从更广阔的国际经济、政治、文化背景中,深入思考未来教育面临的挑战和策略,认为“21世纪是人类迈向学习型社会的世纪”。

  随着学习型社会理论的深入传播和实践,学习型社会理论被进一步丰富和细化。学习型城市、学习型政府、学习型社区等理念随着学习型组织理念的发展,被越来越广泛的人们所熟知,学习和研究。

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