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化学课堂教学激活学生创造性思维的探索


□ 陈艳辉 李超柱

  创新教育是时代的呼唤,如何开发和培养学生的创造能力,造就一批又一批具有创新精神的高素质人才,是当今教育改革的一个重要课题,也是化学教育改革的一个主要方向。通过创造性思维来培养创造力是教育实践中最重要的方法。马斯洛将创造性分为两类,一类称为“特殊才能的创造性”,如科学家、发明家的创造性;另一类是“自我实现的创造性”,这种创造性对社会或他人来说不是新的,而对自己来说却是新的,是前所未有的想法或事物的创造,在化学学习的过程中,凡是学生能凭借自己的知识、经验、能力独立地“发现”未曾学过的化学知识、经验,能对某一化学问题提出新颖的见解、思路、方法或设想,独特地、富有说服力地发现新事物、新问题,独立地设计、完成新颖的化学实验,解决新颖的化学问题等等,都可视作化学“创造性”。那么,化学课堂教学如何激活学生的创造性思维呢?


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摘自:化学世界
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