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历史教学中电影资料应用探讨


□ 许化宁

  历史教学是一个特殊的认识过程,遵循人类认识发展的普遍规律。“历史学习中的认知过程一般是由具体事实的感知,形成历史表象,通过对丰富的历史表象进行思维加工,再形成历史概念等理性知识。”课堂教学中,教师要使学生感知历史事实材料并形成历史表象,除了应用形象化的语言描述,还必须借助形象教学手段,丰富学生的感性认识。在教师应用的诸多形象材料中,历史电影资料可将某段动态的历史过程栩栩如生地重现出来,形成生动的历史表象,因而被广泛地应用到历史课堂教学中。
  
  一、区别历史电影的类型及特征是教学应用的前提
  
  随着现代信息技术的发展,电影内容可以通过信息压缩复制技术,以一定的文件格式拷贝到激光视盘上,用电脑CD—ROM,VCD,DVD和电视机就可以实现灵活播放,并便于保存,便于教学课件的剪辑,突破了传统电影放映对课堂教学的诸多局限性。所以,激光视盘电影为广大历史教师所青睐,已成为历史课堂教学中重要且常见的教学资源。
  历史电影按其内容形式可以分为科教片、实录片(纪录片)、资料片、故事片、非历史电影片等几种形式。历史科教片主要突出历史教育作用,有明确的教育主题,史论结合,选择翔实的历史形象材料,并结合具体的说明,具有较高的史料价值,教学中可以根据实际需要选用。历史实录片(纪录片)有反映某一历史事件的完整过程为主要内容,是对过去真实历史情景的纪录,是形象的原始史料,可使学生感知历史的原貌,并在此基础上建立起内涵丰富的历史形象知识结构。所以,这类电影资料真实可信,具有很高的史料价值,它是随现代声像录制技术成熟以后而形成的,这类史料多为近现代史内容。历史资料片以保存历史形象材料为宗旨,汇集与某一历史主题相关的大量原始资料,包括文字、图片、视频等,每则材料都有比较详尽的说明,其综合性强,材料丰富多样,是历史教师难得的教学形象材料。历史故事片是以某一历史事件为背景,经过一定的艺术加工而创造出的电影艺术作品。其情节与历史真实过程不一定很相符,也不具备史料价值,但是在教学中对再现历史情景,激发学生的想像力具有很大作用。所以,历史故事片可以作为引导学生历史认识发展的手段选择使用,但须经过教师的慎重处理。非历史电影片是无真实确凿的历史背景,以满足大众化的娱乐需求为目的,虚构人物和情节,无严格历史概念的电影片,可以说不是历史电影片,是不可以出现在课堂教学中的。由于它在日常生活中对学生的历史学习构成一定的影响,为了加以区别,我们称其为非历史电影片。
  可见,历史电影资料从储存介质到内容性质可分为不同的类型。正因为如此,在历史教学中的使用就具有了不同的适应性,教师在应用时应具体分析各种教学要素,并区别对待不同类型的历史电影资料,实现教与学的最佳适应。
  
  二、认识并解决历史电影应用中所存在的问题是取得良好教学效果的关键 ......
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