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劳动课教学中的讲、做、导、评


□ 杜红梅

  笔者根据劳动课教学的特点,认真研究教学过程,把劳动课这一师生双边的教学活动概括为:讲、做、导、评、听、看、练、议八个字,它既反映了劳动课上教师教的过程,也反映了学生的学习实践活动及其他们之间的关系。本文仅对教师的教,即讲、做、导、评的具体内容及要求提出自己的看法。
  
  一、讲
  
  劳动课上教师主要要讲解:劳动课学习的内容(做什么);所需要的工具、材料及劳动技能的操作步骤、方法及其要领(怎样做);提出操作练习的目标;制作的质量要求及安全、纪律、卫生等方面的要求(做的要求)。教师讲解的具体要求如下。
  
  1.讲解要科学。教师在劳动课上向学生传授劳动技能的同时,也要向学生传授一些与劳动技能有关的基本劳动知识。对劳动知识的传授要科学无误。目前,一些教师片面地认为劳动课教学内容简单,都是实际生活中所熟悉的内容,因此对劳动课的基础知识讲解重视得不够,不科学的现象时有发生,例如把芹菜的“叶柄"说成“茎”。仅此一例,说明了尽管小学劳动课的知识浅显,也应该认真对待,含糊不得。
  
  2.讲解要规范、简明、清楚。劳动课的教学内容品种多样、类别各异,教师在讲解知识及技能时要尽量运用该类别、工种最基本、最通俗且小学生可以接受的术语来讲解清楚。例如“嫁接蟹爪兰”一课中,教师除了教给学生具体的方法外,要告诉学生仙人掌是被接的植株叫“砧木”,而蟹爪兰是待接的枝叫做“接穗”,这样学生不仅学习了嫁接的简单技术,同时也扩大了知识面,使他们了解到一些有关嫁接的浅显知识。另外,教师的讲解要简明,抓得住要领,同时能为学生动手实践提供更多、更充裕的时间。因此、劳动课教师对自己的教学语言要认真地推敲、斟酌。
  
  3.要做到边讲解,边示范。劳动课教师的讲解往往要和示范操作结合起来。这样,学生边听、边看,形象、生动,多种感官参与活动,听觉、视觉协调动作,有利于学生更好地理解及掌握动作要领,提高劳动课的教学效益。这也是对劳动课教师提出的基本要求之一。
  
  4.讲解要注意调动学生的积极性。要使学生学习中的主体作用充分体现,变“要我学”为“我要学”。劳动课上教师的讲解严禁“一言堂”。要根据学生的生活经验、知识能力水平,启发诱导,促使学生积极参与,完成在劳动课上培养学生动手、观察、思考、想象及创造等多种能力的任务,更好地把劳动知识和技能转化为学生的精神财
  富。
  
  5.要注意渗透思想品德教育。劳动课是实践德育理论的一条重要的途径,劳动实践对于学生劳动观念和优良品德的形成有着重大的作用。教师在讲课中要注意挖掘教材本身的思想教育因素,还要注意捕捉教育时机,及时地、有针对性地对学生进行生动、亲切、入情入理的教育,做到实践性与教育性的统一。
  
  二、做
  
  做指的是劳动课上教师对所教的劳动项目进行示范操作的教学过程。通过教师的示范操作使学生明确该项目技能的操作步骤和动作要领。对于教师做的具体要求如下。
  
  1.教师的示范操作要规范。教师的示范操作常常是学生借以模仿的唯一榜样。教师任何不正确的或多余的动作,都会给学生造成不良的影响,妨碍学生劳动技能的形成。只有教师规范化的示范操作,才能使学生掌握正确的劳动技能。
  
  2.教师的示范要清楚。只有教师的示范操作让全班学生都能看清楚,才能使学生获得操作过程的清晰表象。要做到这一点,需要注意:一是教师的教具要足够大(如果不能做到可借助于电化教学等多种手段),教具的颜色也要利于学生清楚地观察;二是一些技术的关键点,教师的示范一定要慢些,使学生有足够的时间去观察、思考,有时甚至可以重复示范;三是对于一些技能中的难点,为了便于学生掌握,教师可以把动作进行分解,从而做到分散难点、突破难点;四是注意操作示范的方向,有些技能在示范操作时,教师要与学生同方向,使学生观察起来显得更清晰、更明朗,能更快地学会操作技能。
  
  3.教师要掌握好示范操作的时间。有些教师固然讲解、示范得都很好,但是,时间占得过多,留给学生实践的时间甚少,使学生失去了更多的动手机会,同样达不到好的教学效果。要想在较短的时间内取得最好的示范效果,首先是要求教师示范操作动作要熟练,其次是要精心设计、巧妙安排示范操作内容。教师的示范操作,并不一定要从头至尾地做一遍,而应是在讲解方法的过程中对关键动作做出明确示范,把示范操作与教师课前做好的不同程度的半成品教具紧密地结合起来运用。由于教师只是在操作方法的关键处进行示范操作,会大大地节约时间,提高课堂效率。
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