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激励教育法在高校学生思想政治教育运用中存在的问题及改进对策分析.雷 丹


□ 雷 丹

  摘要:激励教育法是教育者以激发、勉励和鼓励为原则,以激励的行为,从外部给受教育者以适当的激发,使受教育者将要求内化为个体自觉行为过程的思想政治教育方法。当前激励教育法已被思想政治教育工作者广泛运用于思想政治教育工作中,但是由于激励的方法使用不当,还存在一些问题,这不仅减弱对高校学生激励的效果,甚至形成事与愿违的负面效应。本文将就如何走出激励教育的误区,提高激励教育法在高校学生思想政治教育中应用的效果作出分析。
  关键词:激励教育法;高校学生;思想政治教育;改进对策
  收稿日期:2010-03-15
  作者简介:雷丹(1986-),女,湖南怀化人,东北大学文法学院,硕士,研究方向:思想政治教育原理研究。
  
  一、激励教育法的内涵及其作用
  
  (一)激励教育法的内涵
  激励一词最早来源于西方管理学,即激发和鼓励,是给人以行动的动力,使人的行为指向特定的目标和维系人的行为。激励的结果必须是积极向上的。
  激励教育法就是教育者以激发、勉励和鼓励为原则,通过各种外部诱因,给受教育者以适度的正向强化刺激,满足他们正当的心理需求,激发他们的主动性,使受教育者把思想政治教育的要求内化为个体自觉的行为的思想政治教育方法。
  (二)激励教育法的作用
  合理运用激励教育法,能有效推动高校学生思想政治教育的开展。
  1.激励有助于激发高校学生的积极性和主动性。经常对高校学生施加外部正向的推动力,不仅能有效的推动其积极地学习、工作和生活,更好地完成学业,掌握必需的专业知识和技能,而且有助于激发其主动性,使其自觉把社会要求的道德规范、行为准则内化为个体的东西,完善自己的行为。其积极心态和良好行为习惯的养成,使其终身受益。
  2.激励有助于引导高校学生树立正确的理想信念。通过榜样教育等激励手段,适时利用同学们的身边人、身边事和他们看得见、摸得着的先进事例作为激励因素,让他们处于一个充满活力、积极向上的集体中,可以有效地抵制不良风气的侵蚀,培养高校学生良好的意志品质,引导其坚持集团主义、爱国主义和社会主义,帮助其形成科学的世界观和人生观。[1] (P. 120)
  3.激励教育有利于高校学生自尊心、自信心的形成。自尊心是自我评价、社会评价与个人的自尊需要关系的反映,当评价能满足个人的自尊需要时,就会产生积极的情绪;当评价不能满足个人的自尊需要时,就会使人自尊心受到挫伤,从而产生种种不利于上进的消极情绪。在自尊心得到满足的基础上,自信心同时得到增强,反之削弱。思想政治教育工作者应该尊重每个学生的人格,采取多种激励方法,为高校学生创造更多的机会,保护其自尊心,激发其自信心。
  4.沟通师生感情,增强教育效果。学生进入高校学习,不仅仅是为了获得科学文化知识,也是其人格形成的一个重要过程。一味的严格管制,也许能使学生获得一定的科学文化知识,却不能使他们在精神上、心理上得到健康成长,也无法建立良好和谐的师生关系。而激励教育,能激发学生内在潜能,使其各方面健康成长,使学生能更好地理解教师传递的信息,创造出师生和谐愉悦的教育情境。 ......
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