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语文教学寻求理性回归


□ 王 芳

  摘 要:走出误区,提高语文教学质量,已成当务之急。要是我们能从学好母语为主,以读为本,淳厚无华、实事求是进行教学,语文的前景是可喜的。
  关键词:语文教学 理性 教法
  
  语文教研历年是"百花齐放,百家争鸣",尽管奋斗在教育第一线的广大语文教师每天起早贪黑、兢兢业业,我们的莘莘学子寒窗苦读、题海无边;然而,效果并不如人意。大部门门生仍然是开口不会语言,下笔不会作文,拿到文章不会阅读,听人语言茫无头绪,即是升了学的也是高分低能。真相已无情地陈诉了我们语文教学误入邪路。为此语文界不少有识之士正在反思和惊醒,纷纷撰文呼吁语文教学应速速走出误区。以为有以下两点值得思索。
  (一)语文教学的目标要明确。
  误区之一:一味夸大语文教学的综合性,轻忽了学习母语。
  长期以来,语文教学使命繁重,它险些席卷了学校全部的教诲内容,有品行品格教诲、国情教诲、近代史教诲、劳动教诲、美育,还有本事的、知识的等等。内容杂,头绪多,负载重,压得语文教学险些喘不外气来。西席在使用之时难免会左支右绌,抓了芝麻丢了西瓜。再加上理论界一些错误的导向,故弄玄虚的搞出一些新命题,更是把西席弄得晕头转向。比喻,为了相应学习语文和相识事物团结起来的招呼,教学"大中小"尽人皆知的字义,对一年级的娃娃也要讲点辩证法,什么"巨细是相最近说的一事物比某事物大,但是比起更大的则酿成了小……"。为了遵照学语文和生长头脑相团结的原则,教完了《司马光》,还要小朋友讨论:"要是你在现场能想出什么好措施去救谁人小孩"。更令人啼笑皆非的是教学《仗势欺人》硬要门生讨论现实,效果一门生回复:"我们的班长"仗势欺人"。这非但没到达德育目的,反而适得其反。
  如此教学,我们不禁要问:语文教学的使命真相是什么?着实这本是一个无须再作回复的老题目了。由于语文教学的旗帜上高悬的目即是:学习语言,学会准确明确和运用祖国的语言翰墨,即教门生学会母语,使门生具有听说读写的语文本事。这是语文教学的基础使命,专门职责,份内之事。张志公老师曾经很明确地说过:"识字、念书、做文章,中国历代教诲就干这三件事。"诚然,在语文教学的同时,我们不阻挡对门生熏陶熏染、潜移默化、前进相识、生长头脑,但这统统都该依附于母语学习,应在语言翰墨训练的历程中自然完成,而不应牵强附会,含沙射影,更不应喧宾夺主,"种了别人的田,荒了自己的园"。
  由此看来,语文教学必须首先要明确使命,把疏散的五指捏拢为一个拳头,卸下多余的负载,轻装前进,走出误区。
  (二)纯洁教法,返朴归真
  误区之二:一味夸大语文教法的创新,纰漏了"以读为本"。
  由于受语文教研随意性的影响,现在语文教法呈两大派别:一是所谓"新潮",其体现五花八门:善于画画的,洋洋洒洒的,画上几幅画,以示形象性;善于演说的,口若悬河,口若悬河,以示学识广博;善于讥笑的,讥笑插科,飘逸自若,以示教学机敏;即是善于朗读的,也非用个录音机,以示今世化;更有甚者居然把课本酿成剧本,把讲台酿成舞台,把学子酿成戏子,还美其名曰"开心教学"。且不着名贵的语言教学时间在嘻嘻哈哈中付之东流。二是所谓"旧派",其体现主要为两种:一种做法因此讲代读,"满堂灌",视门生为"容器"、"鸭子",课堂主要时间用在阐公结构、提炼中心、归纳写作特点上。即席阐发多,门生品味少,门生的语言积累、语言体验及欣赏水平均处于缺少低下的状态。另一种做法以问代读,"满堂问",从内容到内容,从情节到情节,啰嗦重复。毫无价钱的发问,还久有存心把门生的相识纳入自己的相识框架。这种低档次的提问看似对答如流,小手如林,红火热闹,实则只是浪费时间的无效劳动。既引发不了门生的求知欲,也无益于生长头脑。 ......
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