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国外陶瓷设计教育之启示


□ 李正安

内容摘要:笔者在国外考察几所艺术与设计院校后,有感其教育观念之新意,包容量之大。原英国胡佛汉顿大学艺术设计学院院长安德鲁·布华顿(Andrew Brewerton)的“教育应该全面反映社会”的见解颇具代表性,其相应的陶瓷设计教育与社会发展并行不悖的举措也给人许多启示。
关键词:陶瓷设计教育国外启示

一、 学术与产业结合
在英国胡佛汉顿大学艺术设计学院的陶瓷专业,学术与产业结合备受重视。维姬·索沃(Viky Shaw)既是教师,亦是世界知名陶瓷公司韦奇伍德设计室的一员。她帮助学生到公司设计室了解新动态和信息,也促成公司收集有价值的学生设计以待发展。
格温·亨妮(Gwen Heeney)教学之余,还是英国有百余年陶瓷建材历史的勒波斯托克(Lbstock)公司的合作者。她近年结合教学研究、建筑和产业,完成了一些大型陶瓷装置设计,并将与人合作的经验带到课上。“神奇的巨兽”是她 1992年为威尔士园艺节设计的。这条长30米,高5米的巨兽,如同中国龙一样,是本土神话里的动物。巨兽脊椎上置放的植物,能像蜥蜴那样随季节变化而改变颜色,给公园添加了生动而有戏剧性的效果。恰如瑞典设计师——犹拉·渥提(Ulla Viotti)所言,“有了这种设计,材料、功能和艺术,就可促成环境和建筑的完美组合。”①
20世纪末,世界各地的设计师、艺术家、建筑师相聚于英国胡佛汉顿大学艺术设计学院,举行了《创造黄土陶大道》的学术研讨会,表达了他们热爱生活,推动与形成多边交流,探索利用陶瓷材料和激发人的创造才能,以尽善尽美地“装点江山”的理想。来自斯堪的纳维亚、欧美等国的设计公司及产业界代表,展示了他们大型陶瓷设计及工程的成果。像丹麦托普中心(Tommerup Center)的《罗斯科勒瓶》(Roskile Vases),是传统与现代、环境与作品自然协调的北欧式典型;英国勒波斯托克(Lbstock)公司在荷兰的《门帘》(Curtain),则充分体现了陶瓷材料软硬兼有的特性,把纤维工艺与陶瓷工艺的联系巧妙地表达出来。还有该公司与格温·亨妮合作的“Bid Ben Bid Bont”,使人们在欣赏作品的同时,还可与之自然而直接地接触。
专业研究、教学与产业合作,可以为学生开辟新的学习途径,提供不同的经验。学生也可将所学知识技能及自身对艺术与设计的敏感付诸实践,在相关的领域内获取成就。我们不乏组织学术交流的经历,但应朝更有深度、更为贴近现实的方向而努力。
国外陶瓷设计教育之启示图片1门帘 (英)勒波斯托克
二、 充分利用教育资源
教育资源在这里指博物馆和展会资源。就高校与博物馆的联系而言,一是学院有良好的博物馆资源,如美国芝加哥艺术学院(the School of the Art Institute of Chicago)是先有博物馆,而后再发展成学院的;二是学院周边有博物馆及画廊,如美国麻省艺术学院(Massachusetts College of Art)毗邻哈佛大学,可享受哈佛一流的博物馆资源;三是学院离博物馆较远,但交通便利,可达到利用博物馆资源的目的。如从英国胡佛汉顿大学前往伦敦和国内陶瓷博物馆,都非难事。
关于利用博物馆资源,芝加哥艺术学院采取了引导和施压的方式。
校方宣称:“没有单一的培育创造性的途径,这就是为什么要求学生汲取包括学院博物馆在内的所有知识源的原因”。②该院研究生院院长丽莎·宛怀特(LisaWainwright)带我们参观该院博物馆欧洲古兵器室时,有人问:“学生能从古兵器中学到什么”?她指着兵器上精美的浮雕说:“他们可临摹图案的结构与形式”。又有人问:“年轻人难道还有兴趣画这些老式纹样?”丽莎迅速而又肯定地说:“我们要求他们必须这么做。”这清楚地表明其珍视历史文化,融合传统与现代的教育思想。相比之下,我们尚有不足!
在英国胡佛汉顿大学附近少有博物馆,但是大英博物馆及产区和陶瓷博物馆合一的斯托克-昂-纯特,都是师生们景仰的地方。笔者曾随一次课程教学去大英博物馆。先由陶瓷专家介绍有关背景与重点,参观后又到特藏室,专家结合实物作更细致的讲解,还鼓励学生触摸实物,感受材料工艺。在斯托克博物馆参观后也有特别的讲座,大家看到近百把不同时期的英国茶壶,专家对此在年代、造型、装饰和生产方式诸方面作了分析讲解,并让大家接触实物,细究内部结构等,最后还将几件赝品混入其中让大家辨别。笔者因自己能享受如此难得的学习待遇而受宠若惊时,却得知这是他们一贯的教学方式。
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摘自:装饰 2005年第10期  
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