互联网 qkzz.net
全刊杂志网:首页 > 大学学报 > 文章正文
刊社推荐

21世纪英美文化概况课教改模式之探索


□ 吴 红

  一、引言
  
  根据高等学校英语专业英语教学新大纲的规定,我国高校英语专业课程分为三大模块:英语专业技能课模块、英语专业知识课模块和相关专业知识课模块。因此,几乎所用院校的英语专业都无一例外地开设了英语专业知识课模块最具代表性的必修课程 —— 英美文化概况课或英语国家概况课。然而,许多院校(尤其是理工科类)的英语专业设置将重心放在了英语专业技能课模块上,即诸如《综合英语》、《听力》、《口语》、《泛读》和《写作》等英语技能综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程的开设普遍具有课时多、教程长等特点,而英语专业知识课模块课(如英美文化概况课或英语国家概况课)的开设则大有蜻蜓点水和走过场之虞,尤其是在外国语学习的“工具性”和“功利性”空前高涨的21世纪信息时代,如在我院,该门课程总共只有30学时,许多学生感觉诸多话题有如虎头蛇尾,无法尽兴,收效甚微,对英语专业人才在文化素质方面的培养起不到实质性的作用,这为当今的外语教学带来了种种负面影响。因此,本课题旨在就该类(门)课程的课时分配、教程安排及教学手段与方法等问题调查的基础上探讨21世纪英美文化概况课行之有效的教改模式。
  
  二、研究方法和结果
  
  2.1 方法和对象
  本课题组围绕该课题的重要性、难度、难点、学时分配、教程安排以及教学方法与手段等诸多问题设计了一份调查问卷,在我院英语专业04级学生中调查。最后共回收有效问卷88份。
  2.2 结果
  研究结果表明,88.64%的学生对该门课程显示出兴趣;78.41%的学生认为该门课程宜设在大二第二学期;53.41%的学生认为该门课程每周2学时的安排合适。再者,认为所开学时太少的占53.41%;有82.95%的学生认为该门课程很重要;94.32%的学生认为该门课程难学或非常难学;还有80.68%的学生认为该门课程难在信息量大,学生的相关知识薄弱,以及缘于缺乏图片和影像的辅助,全英文授课听不懂。当学生被问到“你认为如何在该门课程中开展互动教学”时,绝大多数的人肯定了多媒体教学的作用,同时认为以“学生寻找信息,老师补充”的形式凸显自主学习(autonomous learning)或以学习者为中心(learner-centered)的学习,具体集中在“学生上台讲课、学生讨论或发表意见”,或“通过讨论、辩论或自由发言的形式发表自己的看法”这些点上。还有学生提出“课前布置学生对某一节的内容进行预习,并规定在课上随意抽查,用自己的话讲述出来”, 或“学生课外分工查找相关材料,扩大知识面,增进了解”,或“学生互相交流思想,也可对自己感兴趣的章节进行深入调查或研究,以论文或其他形式阐述自己的观点”。此外,还有不少学生希望“教师了解学生的知识面、兴趣等信息,对教学内容进行合理安排”或“教师多讲些英美等国家目前的实例,以加深学生对课本知识的理解与记忆;多讲些关于英美国家实际的custom与culture情况,以便教学生如何更好地与外国人交流(跨文化交流)”等。 ......
很抱歉,暂无全文,若需要阅读全文或喜欢本刊物请联系《新学术》杂志社购买。
欢迎作者提供全文,请点击编辑
分享:
 

了解更多资讯,请关注“木兰百花园”
摘自:新学术
分享:
 
精彩图文
关键字
支持中国杂志产业发展,请购买、订阅纸质杂志,欢迎杂志社提供过刊、样刊及电子版。
关于我们 | 网站声明 | 刊社管理 | 网站地图 | 联系方式 | 中图分类法 | RSS 2.0订阅 | IP查询
全刊杂志赏析网 2017