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试论培养高技能人才的约束机制和激励机制


□ 张 娟

文/张?娟

国富民强,靠的是人才。总结发达国家的强国经验,纵观世界各国的发展历程,综合国力的竞争实质上就是人才的竞争。作为与经济发展联系最密切的高技能人才,在产业优化升级、提高企业的自主创新能力、把先进科研成果转化为生产力及建设资源节约型和环境友好型社会方面,更是不可或缺。

一、高技能人才的内涵

高技能人才是具有较高的专业知识水平与较强的实践经验和操作技能的新型人才。他们具有较高的专业知识水平、精湛的生产劳动技术和丰富的实践经验,在关键环节发挥作用,能创造性地解决复杂和关键的技术操作难题。也就是说,高技能人才是集智能、技术和操作于一身的复合型人才,高技能人才必须经考试合格,取得某一专业的高级工、技师或高级技师的职业资格证书。

二、社会对高技能人才的需求

随着我国社会生产力水平的不断提高,不论是在传统产业还是在新兴的产业中,职业岗位的技术含量逐步攀升,掌握先进的科学知识和技能又具有熟练的操作能力的高技能人才的需求,就异常凸显。尤其是在制造业,由于发达国家的劳动和资源密集型产业正快速向发展中国家转移,而现代制造业的产品日趋精密复杂,加工方法逐渐扩展和完善,工艺设计也由经验迈向科学,尤其是生产系统向着计算机集成制造系统的发展,新技术、新装备、新工艺的不断涌现,使得高技能人才严重短缺及高技能人才结构与经济发展不相适应等现象愈演愈烈。

三、高技能人才开发与培养的“引擎和铁轨”——激励与约束机制

激励能给予人动力,从而使人产生兴趣;约束能产生压力,从而使人遵章守纪,向着一个既定的目标去努力,不至于在岔路口迷失方向。

所谓激励机制,是指用来充分发挥人的主观能动性的所有的规章制度。约束机制则是指在系统中对人的行为进行规范的所有规章制度。美国哈佛大学的专家发现,在较好的激励环境中,人的潜能可以发挥到80%~90%,而在一个缺乏激励的环境中却只能发挥出其中的20%~30%。因此,建立完整科学合理的人才激励机制,对充分调动人的主观能动性和创造性、加快高技能人才的开发与培养,有着重要作用。同时,也要有严格的纪律约束,才能使人才向着一个确定的目标发展。

职业学校在高技能人才开发与培养中起着奠基石的作用。学校教育的好坏,直接影响着高技能人才的成长。高技能人才的开发有两条途径:一种是使技术操作者中的高级工和技师提高知识水平;一种是对专业技术人员进行实践能力和专业技能培训。由于目前我国高级工、技师是从属于某一特定的工种,专业理论知识水平不高,我国的高技能人才还主要是从高级工和技师中选拔。职业技术院校是培养高级工、技师的摇篮,在高技能人才开发培养上起着基础性和决定性的作用。

然而,由于职校学生主要来源于初中毕业生,在职校成长的阶段正处于青春期,可塑性非常强,环境影响因素更大。因此,学校校规校纪的激励与约束机制发挥的作用会更强。但是,由于大部分技校学生中考失利,文化基础薄弱,从中考及入学摸底成绩来看,大部分技校生处于中等偏下的水平。他们没有良好的学习习惯和思维能力,缺乏学习的兴趣与动力,视学习为一种负担。要成长为高技能人才,就更需要加大激励与约束的力度。

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摘自:职业·下旬
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