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运用美术教育创建生态文明


□ 方 浩

内容摘要:工业革命带来的不仅是物质文明的硕果,也带来了精神上的“焦虑”。当人类步入后现代社会,回归传统文化及生态文明的提倡,可以消解当前的“困惑”。美术教育能以其独特的优引导人们的思想,共创和谐文明社会。
关键词:美术教育 生态文明

当社会步入信息技术、传媒、网络等多种介质传播载体共生的时代,人类通过科学技术获取了主宰整个世界的能力。但在现代化的改造中,空气、土地、河流及大海也受到了严重的污染,在短时期内难以恢复。因此平衡环境与发展的关系,是人类正面临的课题。作为人类认识世界和改造世界的两个最强有力的手段——艺术与科学,必须相互融合,协调人类的精神和物质生活,共建生态文明。因此,在科学发展观的指引下,重新回归人与自然共处的“后现代”社会,使生态文明走进美术教育中,显然可以为美术教育增添活力,开辟多元化的发展之路。

一、后现代提倡生态文明

一百多年的西方工业文明,铸就了西方现代艺术,从早期的印象派、立体派到20世纪六七十年代的波普艺术、新现实主义、装置艺术与概念艺术, 各种各样的艺术表现形式不断地触动着开放后的中国人的神经。我们在徘徊中欣赏模仿西方现代艺术,同时也毫不犹豫地迎接工业革命的浪潮。当我们用二十多年走完西方一百多年才走完的路程后却发现,机器代替了手工,人工环境几乎扩展到地球自然生态圈的所有领域。人类物质生活需求的满足,是以损害环境为代价取得的,是不可持续的。当我们从物质文明的美梦中醒来,才发现中国文化观念产生了深刻的变化,传统文化消隐,强势的西方现代文化价值观迅速侵蚀了中国大地。由好奇到迷失方向的人们,以现代主义为标本,视中国传统文化为反科学、落后、腐朽的代名词。
然而事实上,在西方社会,20世纪70年代后,现代主义已渐趋弱势,取而代之的是怀旧、折衷、轮回和多变多向的后现代思潮。
后现代主义在摒弃现代主义的同时,对工业时代和欧洲文化中心论进行了彻底的反思,不再信奉科学的发展能够解决人类社会的所有问题。这是因为,科学关注事实,却不关注价值。现代科学的发展越是迅猛,科技发明的成果越是伟大,人类面临的价值问题就越是重大和尖锐。人们在冲破传统的人类价值和自然科学的界限之后,肯定了人类社会与自然休戚相关,要以生态的理念构建新的文明世界。此时,美术教育必须承担“回归自然、传统、历史的”的任务,帮助人们寻找在工业时代中遗失的精神家园。

二、中国美术回归生态文明

美术是文化的历史,是社会与人类的心影,现代人在追求物质与实用的同时更加“物化”,精神的价值无法体现。工业革命带来的巨大财富,导致了“人性的异化”。现代艺术某种程度上正是这种畸形心态的反映,美术作品的主题性消失,盲目地追求自我理念和形式上的纯粹,使作品形象与作品标题变得扑朔迷离。
人创造文化,文化又塑造人。地球的表面差异很大,在其上生存的各民族生态环境千差万别,这种差异随现代主义的生产方式、生活方式和文化观念的深刻变化,面临着科技发展的挑战。我们要凭借特有的理念重新改造和利用生存空间,就要回归到生态文明。
中国传统文化主张“天人合一”,人与自然和谐相处,充分地体现了古人的远见,与提出“宇宙中心主义”的后现代美术暗合。后现代美术思潮正是要努力消解科技的发展与自然生态的对立,消解人类的焦虑,力求使人与自然之间形成新的平衡,创建生态文明。美术创作更要重新“回归内容”,主张人与自然和谐相处,尊重不同地域、不同种族的多元性和多样性的文化价值。博大精深的中国古代审美思想正被西方后现代人领悟和推崇,在他们的美术作品中可见“心理和谐”的中国传统的审美理念。
显然,中国传统绘画和环境艺术、民俗艺术等,面临着提升到一个全新的层面的时机。重新思索,使之形成人与人、人与社会、人与自然和谐的、欢愉的情感,即以生理为基础,以心理为中心,以意识为主导的文化审美特
点,必将使中国美术由与现代主义的对立、混乱走向与生态文明的和谐。

三、美术教育需要生态文明

要建立生态文明,仅靠科学技术手段去修饰环境,是不可能解决根本问题的,还必须回归到人文科学的层面。在系统的美术教育中探讨生态文明,既可以引领我们在面临环境危机时走出困境,又可以使我们认清文化实力和文化先进性的关系。
21世纪是环境觉醒的世纪。人类已经开始进行生存策略的调整和改变,这是一次席卷全球、涉及人类生活各个层面的根本改变。今天,现代生态的整体性与多样性概念已经从自然生态系统扩展到人类社会学的研究中,倡导生命形式多样性的人类文化形式的多样性,已开始被人们视为社会进步的重要标志。
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