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浅谈如何行之有效地开展计算机课堂教学


□ 杨巧芬
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)03-0124-02
  
  学生与学生之间的各种差异和不同是影响他们学好计算机的一个重要因素。这就要求我们教师要在教学实践中,针对现状,因材施教,采取灵活多样的教学方式,行之有效地开展计算机课堂教学工作。
  
  1 了解学生知识能力水平,提出不同要求
  
  从目前学生接受计算机教育的情况来看,层次差别极为明显。有些学生因为家庭情况良好,对计算机已经有了较深的了解,甚至说起上网、编程头头是道,有的还拥有着属于自己的多媒体电脑;而有些学生则因为家庭情况等原因,别说是计算机,就连“小霸王游戏机”都没有碰过。这也就从一个方面加大了计算机教学的难度。
  针对如上这样的情况,笔者认为教师首先应该对学生的学习情况进行一个全面的、系统的调查研究,具体掌握所教班每个学生的知识基础、学习特点、能力和智力的状况,做到心中有数。然后教师便可根据一个班大部分学生的知识基础和学习能力状况确定一个教学单元的教学知识起点和教学知识量。对于学习基础较扎实、知识能力水平较高的学生,则可在此基础上,在完成学习任务的同时,去帮助一些学习有困难的同学,提高教学效率。对于学习难度较大的同学,则可按照实际情况,适当降低对他们的要求,最重要的是不可使他们对计算机的学习产生厌恶和恐惧心理。
  公平对待学生,并不是说对每个学生都提出同学的要求。因为同样的要求对具有不同知识能力水平的学生来说不一定是适当的。只有根据学生具体情况,提出不同要求,使每一个人都“跳起来够得着”,才能使优秀生发挥长处,更上一层楼;使中等生再提高一步;使后进生有成功的希望。唯有这种对每一个学生都有适当的要求,才能真正促使每个学生计算机学习的发展和提高。
  
  2 了解学生需要、兴趣,进行针对性激励
  
  清人王筠曰:“人皆寻乐,谁肯寻苦?读书虽不如嬉戏乐,然书中得有乐趣,亦相以亦。”由此说明:兴趣是学生学习的最积极的心理因素。心理学家布•鲁纳也认为:学习的最好动机乃是对所学材料本身发生兴趣。时间同样证明,学生只有在对某样东西产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲时,才会主动、积极地去学习。与此同时,也只有把学习这种东西看成是一件乐事,而不是沉重的负担,才会取得好的效果。
  在计算机课堂上,尤其是在教学条件比较简陋,多人共用一台机的课堂教学中,常会出现这样的情形:有些同学听课非常认真,专心致志、心无旁骛;有些同学则躲在角落里做自己的事情,或者聊天,或者发呆,或者看课外书……老师的讲课一句也没听进去。造成这样一种现象的根本原因其实就是学生自身不同的需要、兴趣,有些学生喜欢计算机,想学好,听课就认真;而有些对计算机不是很感兴趣的学生上课自然就不会专心了。 ......
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