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数学课堂教学优化点滴


□ 陈新丽

  摘 要:要想让每一个学生都能在课堂上想学-会学-学会,优化课堂教学是一条"捷径",也是教改之路上一个永恒不变的追求目标。
  关键词:数学课堂 激发兴趣 问题意识
  
  学校在学生教书育人的重要环境中,课堂教学是全面培养学生素质和创新能力,提高教学质量的主阵地,教师在实施新课程教学中如何发挥课堂教学的最优效果,我在教学实践中有以下几方面的做法与大家探讨:
  一、调动情感因素,焕发学习激情
  一个好的老师带给学生的不只是知识,他那种带有亲和力的眼神流露出对学生的爱,能引起积极的注意、记忆、思考。"课堂上学习的本身除了认知因素之外,情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑,每一个鼓励的眼神,每一句温和的话语,每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪,都可以促使学生放开胆子,亮开嗓子,都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐,使大家无拘无束,尽情发挥主动作用,激起学习热情。
  二、留给思考余地,增强自信心理
  目前课堂教学中,我们经常会看到这样的情景:由于一些老师偏解了新课程的理念,学生一提出问题或教师出示思考题后,就立即组织学生讨论,不是同桌讨论就是小组合作,气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答,而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思,脑中就灌满了别人的意见,久而久之,再遇难题时,他们便会附和于人,只听别人分析讲解或干脆不假思索,养成懒惰习惯,以致思维缓顿失去学习信心。因此,在教学过程中,一定要留有让学生独立思考的余地,然后再相机组织他们讨论。这样,使学生通过自己的思考而得到答案,或达到答案的"边缘",都会给他们带来很大的快乐感,从而增强学习的信心。
  三、适时引导提问,培养问题意识
  爱因斯坦说过:"提出问题,往往比解决问题更重要。"数学教学应重视培养学生的问题意识,培养学生敢想、敢说、敢问的精神。怎样引导学生提问,是优化课堂教学,培养创新精神而不可忽视的一环。
  1、借助揭示课题,引导学生提问
  一节课,好的导入是教学成功的前提。因此,在新知导入时,要根据儿童的年龄特点和认知规律,可借助揭题,引导学生提问,以激起他们的求知欲。
  2、利用自学机会,鼓励学生提问
  学生自学时,教师要为学生指明学习的方向,以免出现应付式、盲目性的自学。如教学"年、月、日"一课时,老师说:"今天让你们自学课本,然后说说你懂得了年、月、日的哪些知识?有什么问题要问,好吗?"学生充分自学后,鼓励学生说说发现的问题。有的问:"为什么一年有12个月?""为什么闰年比平年多一天?""怎么计算一年的天数?"对此,教师不急于直接告知他们答案,而抓住重点知识讲解,再让他们讨论、计算、释疑。让全班学生都积极主动地参与学习过程,学生的自学能力、思维能力均得到了训练。 ......
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