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从生物采集到生态摄影


□ 汪阗 马莉

  在城市化进程越来越快的今天,许多人,特别是生活在城市中的人,越来越向往走进大自然、拥抱大自然。因此,近年来在自然保护区内进行的旅游观光、夏令营等多种多样的自然探索活动十分热门。这些活动益处多多,使人们在直接感受阳光、呼吸清新的空气和接受雨露洗礼的同时,既可以在紧张的工作学习之余得到放松,又可以获得在书本上学不到的大量科学知识。然而,这些活动对自然环境的影响以及对生物多样性的破坏也是不可小视的。笔者认为,在五花八门、形式多样的自然科学探索活动中,对自然环境的负面影响最为严重的莫过于生物考察。在探索天文的活动中,参与者只需在学习天文知识后,利用肉眼或普通望远镜、天文望远镜等仪器进行进一步的观察、验证:在探索地理的活动中,参与者往往一起观察地貌和地质遗迹,从而认识岩石、矿石的种类,了解各种地质现象和理论;在探索生态学的活动中,参与者也只是对某一环境进行生态测量或调研。

  上述探索工作并非仅限于专业人员,受过一定培训的爱好者通常也能较好地完成。但是,对于生物学考察活动和学习生物学知识的探索活动而言,进行动植物标本采集往往是最为重要的野外工作内容,同时也是该领域最为基础的工作方法。随着这种干预性理念的深入人心,问题也就逐渐显现出来了。

  一般来说,生物学探索活动中的参与者大多数是学生。面对维护生物多样性和满足自身探索兴趣这两个存在矛盾冲突的结果,许多学生都会不假思索地选择后者。同学们往往会在老师的指导下进行大规模的采集。例如,昆虫标本采集是开展得较为普遍的生物探索活动之一,因为无论种类还是个体数量方面,昆虫都是数量最多的野外生物类群,而且通常易于发现和采集,标本采集者往往在活动开始后不久便收获颇丰。

  因为采到的昆虫个体多,有的人索性将几头昆虫放在一个小瓶中;有的人则因陋就简地用矿泉水瓶盛装;更有甚者就地对先前采集的标本进行筛选,仅保留自认为最好的,而把那些形态不好的昆虫标本就地丢弃。于是,当一个地点的采集工作结束后,那里的环境往往被弄得一片狼藉。不仅如此,在标本制作与保存过程中,由于技术不娴熟,往往会有很多人辛苦一场却得不到一件完好的标本,更别说进一步的标本保存了。

  可见,这样的标本采集活动既是对自然环境的严重破坏和对生命的不尊重,也是对热爱自然、保护自然理念的亵渎,与开展标本采集工作的初衷根本是背道而驰的,更何谈教育学生尊重自然、保护自然的教育理念呢?

  那么,有没有一种方法既可以培养广大爱好者对生物学和标本采集的兴趣,又不会对自然环境产生严重的破坏呢?笔者认为,生态摄影是解决以上问题的好办法。

  所谓生态摄影,就是利用手中的照相机在自然环境中进行拍摄与记录。它的意义在于既不会伤害生物个体,又可以描述该地区的生物种类、展示动植物的形态特征并记录生物的习性。

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摘自:大自然
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