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改进大学英语网络教学系统促进有效语言输入和输出


□ 王 燕

  摘要:从本质上讲语言学习过程就是信息的输入—加工处理—信息输出的过程。大学英语网络教学系统作为先进教学理论的载体,在资源内容、呈现方式和教学功能等方面还有待进一步丰富和完善。本文从语言输入和输出的原则出发分析了目前的几种大学英语网络教学平台并探讨了如何进行改进以便促进学生的语言更有效地输入和输出,从而提高英语的综合应用能力,使大学英语网络教学发挥出更好的效果。
  关键词: 英语网络教学系统;语言输入;语言输出;改进;英语能力
  
  全面提高学生的语言能力,实际上就是要注重听说读写技能之间的平衡,使之能够协调、同步发展。语言学习的目的在于运用,能够将所学的目标语自如地运用于交际活动中,则是语言学习的终极目标。学习者的语言学习和运用过程,实际上就是一个信息加工的过程。学习者通过自身的语言认知系统,对外界输入的语言进行采集、辨认、分析、归类和记忆储存等加工处理,然后再通过自己的语言表述系统,输出经过吸收、过滤、整理的语言信息。简言之,语言学习过程就是信息的输入—加工处理—信息输出的过程。随着大学英语教学改革的深化和计算机技术在英语教学中的普及,众多高校在大学英语教学中开始使用基于局域网或校园网的英语教学系统。实践表明,英语网络教学系统的使用能进一步满足学生个性习的需求,创建建构主义学习环境和协作学习环境,增强了学生自主学习的能力,缩短了统一授课时间,方便教师监控学生学习情况,并适时给予指导。现行的英语教学系统应用较普遍的是由教育部依据《大学英语课程教学要求》委托高等教育出版社、清华大学出版社、外语教学与研究出版社、上海外语出版社分别开发的大学体验英语、新时代交互英语、新视野大学英语、新理念大学英语四种基于网络的大学英语教学系统。根据笔者收集的有关这四种教学系统的资料来看,这四种系统虽然各有千秋,但在设计理念、整体结构、资源内容类型及主要功能等方面大体相似,它们都提供了大量与课本相关的语料资源和强大的学习管理功能,但就笔者看来也存在着一些有待改进的共性问题,现在本文中从语言输入和输出的有效性方面提出改进意见,以供各位学者、教师同行及系统开发者探讨。
  一、建立更加有效的网络教学语言信息输入体系
  英语教学软件可分为自学型和教学型软件。教育部所推荐的以上四种系统,均为配合大学英语课堂教学和提高教学效率服务。属教学用软件。教学型软件的资源内容选择、资源编排方式、功能设置等方面均应符合教学规律,最大化的便于学生学习和教师教学,基于此,笔者认为根据语言输入原则现行主流教学系统在以下方面有待进一步改善。
  (一)遵循语言信息输入的真实性原则丰富与单元主题相关资源
  语言信息的真实性是指没有被简化或改动过的蕴涵真实信息的日常语言材料,是来源于现实生活的原始材料。而现行教学平台上的阅读资源大多为课文的电子版材料,背景知识的介绍也基本上仅限于课文中某些专有名词的介绍。但是,背景知识作为文化传输的渠道除了包含以上这些常识性知识点外,更主要的是向学生提供有关本单元主题的文化知识和最新动态,以培养文化意识,从而日积月累,由点及面的丰富学生的各国文化知识,形成客观的、开放的文化观。例如,在“新视野”英语网络教学系统中关于AIDS这一单元的背景知识仅为AIDS、HIV等专有名词的解释及相关组织的介绍。除此之外,笔者认为本单元背景知识还应补充最新的AIDS在世界传播的相关新闻报道、传播渠道、现行各国预防及治疗的最新方法等方面内容,在丰富学生语料输入的同时提高学生对这一世界性问题的认识。 ......
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