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大学日语课堂中的美育教育


摘要:大学日语课堂中,教师在完成教学任务的同时,还应该对学生进行美育教育,寓人生观、价值观教育、理想教育、爱国主义教育、文明行为教育和审美教育于教学之中。日语课堂中渗透美育教育,不仅能够提高教学质量,还有助于增强学生的日语交际能力。
  关键词:日语课堂;美育教育
  收稿日期:2009-12-29
  作者简介:王术俊(1973-),女,河北唐山人,华北煤炭医学院外语系日语教研室主任,副教授,硕士,研究方向:日语教育。
  
  《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术和社会实践,使诸方面教育相互渗透、协调发展,促进学生的全面发展和健康成长。”[1]可以看出,素质教育离不开美育,美育与德智体育是一个有机整体,美育贯穿于一切教学活动之中。那么,什么是美育呢?周桂英(2003)指出:“美育则是通过人对美的感受,引起感情的激荡,造成感情的共鸣,在愉悦中受到教育。”[2](p.98)作为教育链上的一环,大学日语教学同样离不开美育。在教学中,日语教师既要重视课文内容的知识性,又要重视课文内容的思想性,寓美育于课堂教学之中。通过对美的因素的挖掘,让学生潜移默化地鉴赏美、感受美,使之按照美的规律进行创造性的思维活动,并进一步理解、领悟美的真正含义,以便逐步形成正确的人生观和健康乐观的性格,将知识学习与审美体验有机地结合,进而提高外语素质。[3](p.89)
  
  一、挖掘教材中的审美因素,渗透美育教育
  
  大学日语教材中所选的课文题材广泛,体裁多样。既有记叙文,又有议论文,还有说明文,也有描写文。既有人物传记,还有科普知识。这些文章字里行间都蕴含着美感,具有典型性和代表性。作为日语教师,在教学中不仅要解决课文的形式问题,传授日语语言知识,而且要透过形式挖内涵,以思想美的内容去陶冶学生的情操,启迪学生的心灵,使之在学好日语的同时,灵魂得到净化,情感得到升华,思想受到教育。本文以《新大学日语阅读与写作》1至4册(陈俊森等编,以下简称《阅读与写作》)为例,探讨日语课中可以进行怎样的美育教育。
  (一)进行人生观、价值观教育
  人生观、价值观教育是大学生思想教育的重要内容,一直是我国高校教育的重要组成部分。日语课堂中,教师要擅于帮助学生掌握科学的人生价值标准,形成正确的人生态度,懂得人生的意义及其努力方向。例如,在《阅读与写作》第一册第9课「誕生」中,主人公即本文的作者乙武洋匡是一个先天性没有四肢的人,但是他并没有因为自己是残疾人而消沉下去,在早稻田大学上学期间就发表了『五体不満足』等书籍,并且现在已经参加工作。从他写的文章中,我们能够体会到作者幽默、自信的性格特征。在学习这课时,教师可通过对该课文思想内容的分析,引导学生认识到“只要不断地努力,任何人都能实现自己的价值”的道理。另外,讲完课文后通过「幸せな人生とはどういうものでしょうか」(什么是幸福的人生)一题的讨论,使同学们认识到什么才是真正的幸福,人的一生应该怎样度过,从而树立正确的人生观、价值观。 ......
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