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中国画与工科工业设计学生审美能力的培养


□ 钱 涛 周红生


中国画与工科工业设计学生审美能力的培养图片1
随着中国制造业的高速发展,对高素质工业设计师的需求越来越大,以工科生为生源而进行的工业设计教育已成为当今我国工业设计教育的主要方向之一。经过多年的努力,各大高校都已培养出大批的工业设计人才,也积累了丰富的教学经验。但从大量毕业生的反馈信息和众多的教学研究性论文中都凸现出一个共同的问题,即如何解决工科工业设计学生的审美能力。究其原因不难发现,现有的审美能力培养体系存在着明显的缺憾。几乎所有的设计审美教育都是一种方式,即不分系科,也不考虑学生的现状,全盘引进“素描是一切造型艺术的基础”的西方教学方法。这样的教学,忽视了工科学生的文化背景以及中国基础审美教育的现状。虽然花了大量的时间和精力,其结果却是差强人意,收效甚微。
在对工科工业设计学生审美能力培养的教育实践中,应该重新认识和思考中国传统艺术在审美能力培养方面的优势和作用。可在未来的设计教育体系中引入中国传统绘画内容,改变当前一味依赖“西画”的现状,强调“中体为主,西体为辅”的循序渐进方式,引导学生提高审美能力。事实上,中西方艺术在审美规律和创造规律上是一致的,两者在审美能力培养方面有着等同的功效。中国传统绘画完全可以承担起西画在这方面的作用,两者殊途同归。
审美能力的培养应因人而异、因材施教,注重培养客体的成长过程、审美心理和所处的艺术氛围等。审美能力的提高必须依靠外因和内因共同作用,由外因激发和内因引导得以实现。对于没有一点西方绘画基础的工科学生来说,要想在短时间内,在繁重的课程学习中快速地掌握和提高西画技巧,并以此提高造型能力是非常困难的,就像在没有地基的平地上建造高楼大厦。这样不仅使艺术课程与工学课程相互干扰,还会使学生产生较重的心理负担。工科学生审美能力的培养,必须对他们早期所受的审美教育进行研究,对他们目前所具有的审美现状进行分析,而后再建立相应的培养体系。虽然很多工科学生在西画方面没有“艺术细胞”,但他们都生长在历史文化悠久、艺术底蕴十分丰厚的华夏大地,从小到大一直受中国传统艺术的熏陶,耳濡目染,非常了解和熟悉。他们中有很多人都或多或少地接触过中国绘画,有的写过书法,有的练过国画,充满对中国绘画的热爱,甚至有的还具有相当好的中国画基础。中国绘画博大精深、内容丰富、形式多样、自成体系并且拥有相当完整、成熟的教育模式,尤其在中、小学教育里极为普及。这些都能为现代设计教育提供营养。为什么要舍弃这些已有的基础,重新开始呢?我们应该依据这些因素,利用这些因素,认真、仔细地进行分析研究,建立对工科学生审美培养有着显著成效的教学体系。把他们现有的“艺术天份”挖掘出来并加以利用,激发他们对艺术的兴趣和灵感。更重要的是建立起自信心,激活他们的内因,再以此来引导他们向西画的过渡与转移,进而提高其审美能力。此外,中国绘画强调观察自然、道法自然,重视艺术的个人文化修养,注重绘画中的意境,追求意象化的表现等艺术观念,这都与西方现代绘画思潮与现代设计理念相近似。其实各种艺术形式之间都是相通的,没有明显的鸿沟,完全可以触类旁通、举一反三。
当然,工业设计专业有着自身的特点和要求,并不是所有的中国传统绘画形式都符合现代设计对审美能力培养的要求。我们必须有目的、有针对性地选择一些绘画形式和技法,并且根据不同的艺术形式采用不同的教学方式。如中国传统绘画中的工笔画、书法、白描、界画等绘画形式,它们法度严谨、工整清秀、注重客观的描写,这些特征都符合工科学生的思维方式,易于学习,又易于与西方绘画中的素描、色彩相衔接,能够强化学生们的审美表达能力,同时也利于对工科学生的逻辑思维和形象思维的培养和训练,在教学过程中宜以技法训练为主。而中国传统绘画中的大写意、文人画在教学过程中则宜以审美欣赏为主,侧重于对学生的审美感知力、审美想象力和审美理解力的培养,不宜作技法训练。再如中国绘画的线描,以一画之线来状物写形,既有摹写客体的功能,又有极为便利、自由发挥的抽象潜能。由于线描形式的单纯性和抽象性以及中国古代哲学思维的强大惯性,加之书法与绘画的相互渗透,形成了中国线描画特有的艺术形式。它不仅有利于学生的学习掌握,更有利于学生审美能力的全面培养,同时还与西画中的素描、工业设计的结构素描及速写等艺术形式有着许多相同之处,只需更换一下表达工具,学生就能很好地领会,并能快速进入状态。
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摘自:装饰 2004年第05期  
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