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高职院校思想政治教育能动模式的构建探析


□ 张时碧,罗桂全

  (广西工业职业技术学院,广西南宁530001)

  摘要:为国家和社会培养什么样的人的问题是思想政治教育的核心问题,而如何有效培养则是思想政治教育模式所要解决的重要问题。本文论述了高职院校思想政治教育能动模式的构建目标,构建理论基础,构建原则,构建要求,构建途径,对于当前高职院校思想政治教育工作具有重要的理论意义和现实意义。

  关键词:高职院校;思想政治教育;能动模式构建;探析

  一、高职院校思想政治教育能动模式的构建目标

  能动模式构建目标是指构建能动模式的价值归宿。能动模式构建的总目标是创新思想政治教育模式,增强思想政治教育的时代感,加强思想政治教育的针对性、实效性、主动性。即通过对思想政治教育形式、方法、手段、机制等方面的创新,使教育者和受教育者在思想教育中形成思想的能动体。

  思想政治教育目标是思想政治教育的核心,它具体化为教育的内容、任务以及要求,目标的确立能激励教育双方集中精力和思想,提高他们的自觉性,发挥他们的潜能。能动模式作为教育中介,优点就在于对矛盾的解决彻底、方法灵活、过程高效,教育双方在时空上的联系更为紧凑。同时,综合运用各种技术手段,加强教育双方的自教与他教、自律与他律的结合等都有赖于能动模式的积极作用。

  二、高职院校思想政治教育能动模式构建的理论基础

  直接指导能动模式构建的四个基础理论,即马克思主义人的能动性理论、人的本质学说、人的全面发展理论以及党的思想政治工作理论。

  (一)马克思主义人的能动性理论

  马克思主义关于人在现实活动中具有主体能动性理论是能动模式构建的直接理论前提。马克思主义认为,人的主体能动性是在实践中生成、表现、确立、发展起来的,人的实践活动是现实的、能动的、感性的活动,人在现实中的能动性是主体在实践活动中对客体的支配、控制、协调的结果。尽管人的思维和意识是人的能动性的重要依据,但“人的思维是否具有客观的真理性,这并不是一个理论的问题,而是一个实践的问题”。能动模式以思想政治教育实践为基础,成为改变人、塑造人、发展人的重要介体,是联系教育者和受教育者的重要纽带。

  (二)马克思主义人的本质学说

  人是全部思想政治教育的中心环节。马克思主义认为,人的本质是历史的,具体的,它以实践活动为基础,受社会关系的制约。从社会关系的意义上看,“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和”。构建思想政治教育能动模式,必须以人的本质学说为理论基础,从实践和认识两个方面,通过发展人的本质来实现人的能动性。

  (三)马克思主义人的全面发展理论

  人的全面发展理论是马克思主义的重要内容。马克思认为,人的全面发展是人类历史发展的必然趋势和终极目标。毛泽东同志提出了从德、智、体几方面培养“有社会主义觉悟的有文化的劳动者”的教育方针。邓小平同志强调要培养建设中国特色社会主义的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新人目标。江泽民同志强调要“努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的,德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。胡锦涛同志则要求坚持科学发展观,强调“以人为本,全面、协调、可持续发展观”,促进经济社会发展和人的全面发展的统一。

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