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对如何上好口语交际课的几点思考


□ 蔡木花
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)02-0100-02
  
  随着人类社会的进步与发展,当今的社会已进入到一个崭新的信息时代。在这百花齐放、百家争鸣的信息时代,口语交流就显得尤为重要。因此,新颁发的《语文课程标准》总目标的第9条明确规定:培养的学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”并把“口语交际”提升到与“识字和写字”、“阅读”、“写作”并列之一的阶段性训练总目标。在各学段又提出了相应的要求。就我们5-6年级学段的口语交际训练就提出了6条要求。在实施建议中又向我们教师提出5点教学建议:(1)口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。(2)口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。(3)重视口语交际的文明态度和语言修养。(4)努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。(5)鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。这足见口语交际的重要性。
  口语交际是如此的重要。我们语文教师就应该更新观念、认真对待,再不能把它看成是可有可无、如同虚设的课,要把它摆在与习作同等的地位。要知道说是写的基础,写是说的重现,它们只是两种不同的表达方式(口头表达与书面表达)。一个人如果不会说,他也未必能写出好文章来,从谋种意义上讲口语交际的使用比习作更重要、更广泛。怎样上口语交际课?怎样才能上好口语交际课呢?根据我近年来的反思与我们农村孩子见识少、胆小害羞、不善言辞、就是说也是三言两语——不具体,更不用说生动形象,生活中又习惯用本地话交流,一旦用普通话进入正规式的交流常常紧张而结吧,甚至引发哄堂大笑等特点,我提出几点浅见与与同仁们分享,并盼望着能得到专家们的指点!
  1 要上好口语交际课就要深入研读教材,把握教材特点,因地制宜地制定“说”的活动内容
  根据新一轮的“义务教育课程标准实验教科书”的编排特点,每单元教学结束时都安排了“词语盘点”、“口语交际•习作”、“回顾•拓展”等三个模块。其“口语交流”就有两版块,一是“口语交际•习作”模块中的口语交际,对每个单元的口语交际都提出了相应的训练内容与要求。如第三单元要求:“这次口语交际,是让学生尝试做‘小小推销员’,向别人介绍一种商品”。设计这样一次尝试性推销商品的活动,目的在于指导学生初步学习推销的方法,在活动中提高口语表达能力和人际交往能力,又感受到成功的快乐,从而激发口语交际的情趣。对此,我们可以根据我们乡村的特色,选择推销自家的农副产品,诸如蔬菜、玉米、花生、梨子等,使其熟悉、了解产品的特色。有的单元还安排了几个话题,如第一单元就提供了三个可供选择的活动话题,我们要尽可能选择贴近学生自己生活的话题,使之有话可说、乐于说。有的单元读写结合——先说后写如第三、四单元,有的单元则可以写后再交流,如第七单元就可以写好后再交流。二是“回顾•拓展”模块中的“交流平台”,运用好这一平台不仅可以对本组的学习内容“温故”,更主要的是能使学生通过这个平台提高学生口语交流的能力。总之,我们只要把握教材的特色,充分运用好教材,就能制定出贴近学生生活的最佳口语交流方案,采用灵活多样的形式组织教学。 ......
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