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以“参与、实践、艺术”并重的教学构建环境艺术体验性教学新体系


□ 程雪松

  内容摘要:本文通过对上海大学美术学院环境艺术专业“参与、实践和艺术”并重的课程改革的讨论,深入分析了体验性教学如何真正融入环境艺术教与学的相关环节,并进一步思考了在今天日益推进的虚拟体验时代,环境艺术专业发展的真正目标和方向。
  关键词:参与、实践、艺术、体验性
  
  2008年4月,上海大学美术学院05级环境艺术专业同学在美术学院公共艺术展厅举行了他们的课程设计汇报展,这也是环境艺术专业进行教学改革以来的一次全面的改革成果展。本次展览的成果形式与以往美术学院设计艺术展的传统平面形式有所区别,以大量的三维模型设计实物为主,以壁挂式二维设计图纸为辅,三维模型也一改过去模型设计以辅助表现为目的小比例装饰化制作方式,大量采用1:3、1:20乃至1:10的概念性空间和细部模型形式,空间研究的目标也转向观察现象、解决问题,这些都反映出广大同学在空间艺术学习过程中,开始深入和务实地思考空间问题,并自觉把空间设计问题和造型问题、技术问题、社会问题放在同等重要的层面上统一思考、统筹安排的倾向。
  长期以来,我们环境艺术专业的教学研究始终在踯躅,整个教学系统的主干课程由“室内设计”和“室外环境设计”两个方向组成。“室内设计”课程多年来主要沿用原中央工艺美院环境艺术和装饰教学模式,并部分参考工科院校建筑系的教学体系;“室外环境设计”基本是借鉴园林学校景观设计专业的教学思路。由于专业本身的复合型和交叉性,也因为环境艺术体验的复杂性和不确定性,可以说每所高校对该专业的理解和教学实践均存在一定差异。笔者通过在上海市主要高校的调研,及与北京、西安等地兄弟院校教师的深入交流,深深感觉到,在大部分开设环境艺术专业的院校内,都或多或少存在着教学资源的分散,教学重点不突出,培养思路不明确的问题,以至于环境艺术设计专业教学无法把握自身定位和方向。在快速城市化的今天,在重产品和指标、轻系统和内涵的高等教育整体氛围下,我们传统的美术学院也彷徨迷失,在国内其他建筑或设计学院之后,亦步亦趋。该专业学生不断反映在学习过程中,面宽点多,课程时间偏短,而需要深入研究的技术性内容难以把握和消化,自身长期以来的美术积累也无法在环境艺术学习中得到应用和实践机会,设计艺术学的专业特点不明显。相对而言,视觉传达设计、装饰壁画设计和动漫艺术设计平面化特征较强,适合个体操作,容易传承传统艺术教学实践模式。从市场回应来看,毕业以后,很多环境艺术专业学生常常会感到自己所学专业性不强,虽然有良好的绘画基础和弥漫式的知识结构,但是在激烈的社会竞争中仍然缺乏优势。就社会需求而言,虽然市场对我们的环境艺术毕业生需求量很大,但是大部分学生走上工作岗位以后,往往从事施工图设计和绘图员、效果图制作等方面的工作,很少能够参与到该专业核心领域的策划和设计工作,大家只能利用自己的美术技能,成为设计机构中的低端工作者。 ......
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摘自:装饰
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