互联网 qkzz.net
全刊杂志网:首页 > 书画摄影 > 文章正文
刊社推荐

以“参与、实践、艺术”并重的教学构建环境艺术体验性教学新体系


□ 程雪松

  内容摘要:本文通过对上海大学美术学院环境艺术专业“参与、实践和艺术”并重的课程改革的讨论,深入分析了体验性教学如何真正融入环境艺术教与学的相关环节,并进一步思考了在今天日益推进的虚拟体验时代,环境艺术专业发展的真正目标和方向。
  关键词:参与、实践、艺术、体验性
  
  2008年4月,上海大学美术学院05级环境艺术专业同学在美术学院公共艺术展厅举行了他们的课程设计汇报展,这也是环境艺术专业进行教学改革以来的一次全面的改革成果展。本次展览的成果形式与以往美术学院设计艺术展的传统平面形式有所区别,以大量的三维模型设计实物为主,以壁挂式二维设计图纸为辅,三维模型也一改过去模型设计以辅助表现为目的小比例装饰化制作方式,大量采用1:3、1:20乃至1:10的概念性空间和细部模型形式,空间研究的目标也转向观察现象、解决问题,这些都反映出广大同学在空间艺术学习过程中,开始深入和务实地思考空间问题,并自觉把空间设计问题和造型问题、技术问题、社会问题放在同等重要的层面上统一思考、统筹安排的倾向。
  长期以来,我们环境艺术专业的教学研究始终在踯躅,整个教学系统的主干课程由“室内设计”和“室外环境设计”两个方向组成。“室内设计”课程多年来主要沿用原中央工艺美院环境艺术和装饰教学模式,并部分参考工科院校建筑系的教学体系;“室外环境设计”基本是借鉴园林学校景观设计专业的教学思路。由于专业本身的复合型和交叉性,也因为环境艺术体验的复杂性和不确定性,可以说每所高校对该专业的理解和教学实践均存在一定差异。笔者通过在上海市主要高校的调研,及与北京、西安等地兄弟院校教师的深入交流,深深感觉到,在大部分开设环境艺术专业的院校内,都或多或少存在着教学资源的分散,教学重点不突出,培养思路不明确的问题,以至于环境艺术设计专业教学无法把握自身定位和方向。在快速城市化的今天,在重产品和指标、轻系统和内涵的高等教育整体氛围下,我们传统的美术学院也彷徨迷失,在国内其他建筑或设计学院之后,亦步亦趋。该专业学生不断反映在学习过程中,面宽点多,课程时间偏短,而需要深入研究的技术性内容难以把握和消化,自身长期以来的美术积累也无法在环境艺术学习中得到应用和实践机会,设计艺术学的专业特点不明显。相对而言,视觉传达设计、装饰壁画设计和动漫艺术设计平面化特征较强,适合个体操作,容易传承传统艺术教学实践模式。从市场回应来看,毕业以后,很多环境艺术专业学生常常会感到自己所学专业性不强,虽然有良好的绘画基础和弥漫式的知识结构,但是在激烈的社会竞争中仍然缺乏优势。就社会需求而言,虽然市场对我们的环境艺术毕业生需求量很大,但是大部分学生走上工作岗位以后,往往从事施工图设计和绘图员、效果图制作等方面的工作,很少能够参与到该专业核心领域的策划和设计工作,大家只能利用自己的美术技能,成为设计机构中的低端工作者。
  现代设计起源于西方,与工业化的进程有密切的关系。现代设计观念中许多重要的思路和方法与材料、工艺、产品等联系紧密,并且随着生活方式的嬗变、落后生产方式的解体、市民社会的崛起、网络化与生态观的发展、多元文化的繁荣、制造业和商业的兴盛,以前所未有的速度和方式渗透入我们的思维与生活。当代中国的美术学院在厚重的人文氛围下介入并且拓展设计教育,面临着来自传统文化观念以及主流普世价值的挑战。在今天的设计课堂上,教师再也无法以一套刚性的设计思维体系去约束学生的想象空间,无法以抽象的、推演的、静态的价值判断去影响学生的选择。教学需要寻找沟通的平台和开放的形式,需要动态的过程和穿越纷繁世界的目标清晰的力量。
  看清了这一点,针对教学中出现的问题,我和我的同事们自2007年下半年开始,逐步在教学中引入新思路、新模式,从室内设计方向的部分课程入手,进行教学改革。我们希望全面研究学生的就业诉求、专业理想、职业技巧和技能同社会需求和变革之间的关系,进行新的课程设计,为广大青年美术类学生向职业设计师转变,创造更好的高等教育平台,同时利用艺术类专业强大的人文传统优势,构建起多向度、个性化、以学生为根本、以创新人才塑造为目标的教学体系。教学改革的核心问题是如何使学生通过体验式学习,掌握知识,增长能力,培养兴趣,积累经验。教学改革主要任务是解决课程学习的“参与、实践和艺术”三方面问题,目标在于让学生深度参与课程改革的全过程,获得对教学课题的全面体验,主动策划设计方向,亲手进行设计成果的模型制作,艺术地解决实践中产生的问题,并亲身参与展览的设计。
  改革从三方面入手:
  首先,在课程设计中引入真题,给学生全真的设计体验,从而提高他们的参与热情,强化体验设计教学。过去的设计课程当中,设计题目大多采用假题,由任课老师根据自己经验制定,假题的训练内容比较注重设计的类型问题和普遍性问题,而忽视设计的动态问题和个体差异性问题。比如,我们过去用90平方米以下房型考察学生对小户型居住空间的理解,却忽视空间的区位、户主的需求,以及房型的结构、高度、朝向等具体而实际的内容,这样的结果,容易导致学生对设计理解的抽象化和设计手段的单一化,也容易造成设计过程的简单化。他们对小户型的理解就简单停留在90平方米这样一个数字基础上,而缺乏从社会学角度对人深层次紧凑居住问题的思考,也无法现实地为具体服务对象制定形态上的设计目标。在本次教学改革中,我们以《居住空间设计》课程为实验载体,引入真题,选定上海大学旁边的居住小区“当代高邸”中某顶层复式住宅为现实的场地空间。现实的业主为某青年艺术家,他有现实的居住需求:一间较大的工作室进行自己的漆画艺术实践,一间小房间作为刚出世的儿子未来的卧室(目前可以机动使用),一间书房给做研究工作的妻子。在这样的需求控制下,学生进行设计的主动性和目的性明显增强。而且他们可以自由和业主交流,能经常进行实地考察,从而真实地考虑居住问题。在这里,剪力墙、柱、隔墙、风管、煤气管、进水管、下水道等抽象技术要素都成为生动具体的空间限制,习惯艺术思维的广大同学通过这样的设计过程体验,能够具象地理解空间的物质组成,并获得第一手的动态基础资料,实事求是地思索技术和功能问题,充分理解设计作为手段而不是目标的现实含义。让我们欣喜的是,在经历理性思考和现场的感性知觉以后,学生呈递上来的设计成果仍然丰富多彩,不拘一格,且颇具可操作性。比如说,在这套复式住宅楼梯位置的选择上,有同学参照业主想法把垂直交通和餐厅结合起来处理,也有同学另辟蹊径,把卧室减小,节约出空间留给楼梯,还有同学干脆把餐厅放在原来次卧室的地方,独立出来,垂直交通和玄关结合处理,这样获得的使用空间各有特点,又都能付诸实施,完全超出住宅 主人的想象。还有同学根据建筑物处于下风向,易受外部餐饮建筑厨房油烟侵袭的问题,提出双起居室的设计概念,南起居室日照较好,但是不宜经常通风,主要用于白天会客;北起居室通风较好,有一定私密性,可以考虑多种活动。这样一来,设计思考延伸到户型设计,乃至建筑以及规划设计,大家考虑问题的综合性和深入程度有了很大提升。值得一提的是,通过现实空间的考察和设计,同学们对尺度的把握明显增强,在设计室内家具和装饰图案时,也更加关注比例和细节。
分享:
 

了解更多资讯,请关注“木兰百花园”
摘自:装饰 2009年第01期  
分享:
 
精彩图文
关键字
支持中国杂志产业发展,请购买、订阅纸质杂志,欢迎杂志社提供过刊、样刊及电子版。
关于我们 | 网站声明 | 刊社管理 | 网站地图 | 联系方式 | 中图分类法 | RSS 2.0订阅 | EMS快递查询
全刊杂志赏析网 2016