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高等教育研究综述及《大学学》框架思考


□ 柳 亮

  摘要:本文通过对学科、专业等概念的分析以及有关高等教育研究的专著与论文的梳理,探讨高等教育学的学科地位问题,并在此基础上,提出对《大学学》的构思。
  关键词:学科;专业;高等教育;大学
  中图分类号:G640 文献标识码:A
  
  一、前言
  
  近年来,我国高等教育研究围绕高等教育改革与发展这一核心,在高教规模扩张、体制与教学改革、高等教育学学科建设以及相关基础性研究与政策研究等众多研究领域取得了重要进展。高等教育活动的重要性与高等教育现象的复杂性,凸现了高等教育研究的必要性与重要性。鉴于目前国内尚没有一本以“大学学”为标题的著作可以借鉴参考,并且对大学的研究属于广义范围的高等教育研究,因此,对我国高等教育研究进行分析,对于我们构思《大学学》大有裨益。
  在关于高等教育研究的汉语语境中,学科是一个使用频率极高的词,但其含义却不甚明确,学科、专业以及学科专业经常相互混用。学科(discipline),《牛津高级英汉词典》解释为“branch of knowledge;subject of instruction”(知识的分支;教学科目)。一般而论,一个研究领域能否作为一个学科大致取决于以下标准:(1)特有的学科定义和研究对象;(2)学科代表人物;(3)学科经典著作;(4)大学里相应的建制;(5)学科专业出版物;(6)研究基金;(7)专业研究者;(8)培养研究生的相关课程组合;(9)成熟的学科理论体系。专业(specialty),《辞海》定义为“高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要所分成的学业门类”,“各专业都有独立的教学计划,以体现本专业的培养目标和规格”。专业按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需要来设置,处于“学科体系与社会职业需求的交叉点上”。一般而言,学科偏向知识体系,而专业侧重社会职业领域;专业以学科为依托和后盾,学科发展又以专业为基础;学科为专业建设提供发展的最新成果、可用于教学的新知识、师资培训、研究基地,而专业主要为学科承担人才培养的任务,为社会发展提供高素质的劳动者。
  
  二、高等教育学学科地位探讨
  
  虽然在理论上可以作上述讨论,但在我国高等教育实践中,专业设置与学科发展分离,表现为“高等教育学专业”作为人才培养的单位,在国内几所著名的师范大学如北京师范大学、华东师范大学等和综合性大学如北京大学、清华大学、武汉大学等都设置了相应的硕士和博士学位授权点,进行“高等教育学”的人才培养,但高等教育的理论研究相对滞后,学科地位仍然悬而未决,主流的声音倾向于高等教育研究与国际“接轨”,将其视为一个多学科的研究领域,而不是一个具备独立身份的学科。同时,理论建构与学科定位分离。虽然我国出现一批冠以“学”的高等教育教材与著作,但都无力平息我国目前关于高等教育学能否作为一门独立学科的论争,虽以“学”字冠名,但并无学科的实质,名不副实。 ......
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摘自:中南论坛
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