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师范院校通识型美术课程的理论与实践探讨


□ 肖大雄 李慕兰

  一
  随着社会的发展,师范院校学生的培养越来越被人们所重视,这直接影响到教育的发展。作为师范院校通识教育的美术课应该占总学课时的多大分量?在教学改革浪潮中真实仁者见仁,智者见智。如何辩证地对待美术课已成为教育战线中有争议的问题。就我国各师范院校的调查情况来看,学生们都存在厚计算机薄绘画的现象。就目前的调查发现,我们的学生有几个弱点:一是创造性的构思不丰富;二是绘画占时之少;三是美感与色彩感差 。总的看来就是美术的基础训练不够之故。当然还有许多别的因素。可以肯定地说,师范院校的美术课是一种直接的构图训练。同时也是绘画与美育的基础训练,师范院校的美术基础训练应该加强和充实,而不能削弱。
  师范院校的美术课,实际上是每一个师范生美育培养过程中不可缺少的重要课程。我们就是要通过师范美术基础课来对学生进行培养和训练,来达到高素质的、社会需要的合格的人民教师。
  
  二
  让我们一起回顾绘画的发展史,在中国古代绘画是以新石器的彩陶纹饰为发端的,它与中国古文化起源于同一时期,距今已有5000~6000年。那古朴而神秘的纹饰,其水准之高令人惊讶。如:半坡的人面鱼纹,商周的青铜器,奴隶主的日常生活品以及大量为祭祀、记录战功而制作的礼器。当时在造型和纹饰上都有严格的规范,这些纹饰是奴隶主阶级“以神设教”的需要。随后在绘画题材上也日趋丰富成熟,如:采桑、宴乐、田猎、射戈、 战争等。此时的绘画已有了生活和人间的趣味。作为独立的艺术样式的绘画,已经从彩陶和青铜的纹饰中出现。
  秦代的绘画较少,但是,秦兵马俑也是时代造型的代表。魏晋南北朝是中国和外来文化的第一次大融合。中国绘画达到完美程度的朝代是唐宋。元“意”明“趣”也正是绘画美的本质。
  在西方,1820年4月8日,《米洛岛的维纳斯》在爱琴海上的米洛岛出土。维纳斯是理想中的美神。
  公元前9~8世纪,作为西方艺术源头的古希腊艺术在吸收了克里牧——迈锡尼文化和埃及、西亚文化基础上开始形成。公元前5—4世纪达到了高峰。马克思说过,希腊神话是希腊艺术的土壤。柏拉图和亚里士多德两位哲学家都说“模仿自然”是艺术的本质,认为“人的最初知识就是模仿得来的”,“对于模仿的作品总是感到快感”,“画家所画的人物应比原来的更美”。
  4世纪,西方艺术进入了拜占庭艺术——基督教艺术。
  14世纪,西方绘画从抽象转回现实。从宗教幻想转到理想与现实。文艺复兴的大师们虽重视生活和自然,但仍把希腊古典艺术作为理想美的规范。瞬间美被认为是最宝贵的,艺术家最有效的是表现自己。这些观点就直接导致了印象主义的诞生。印象主义是以反传统的姿态登上历史舞台。
  现代主义绘画,是对古典主义的否定。而在西方绘画中没有哪一派绘画能像现代主义绘画那样和哲学有直接的关系。 ......
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