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基于音乐传播学视野的普通高校音乐欣赏课程探讨


□ 王 珍 汪 海

  摘 要:本文探讨了普通高校的音乐欣赏课程发展和现状,并基于音乐传播学视野看待了普通高校推广、普及音乐欣赏课程的新思路。
  关键词:音乐教育 传播学 音乐欣赏课程
  
  一、普通高校音乐教育发展概述
  新中国的普通高等学校的艺术教育出现于20世纪50年代,清华大学1980年恢复音乐选修课,开设《音乐概论》、《中外音乐简史》、《合唱》、《民乐》、
  《舞蹈知识与实践》等课程,同时还为研究生开设了《音乐名作赏析》、《舞蹈知识与实践》等20余门课程。清华大学恢复音乐室之后,一些高等院校纷纷响应,陆续成立艺术教育机构。在普通高等学校艺术教育的发展中,清华大学、上海交通大学、浙江大学、北京航空学院、南京航空学院等8所理工院校和北京大学、中国人民大学、北京外国语师范学院(1992年并入首都师范大学)、同济大学等学校,较早开设了艺术课程。“80年代初、中期,清华大学、北京航空航天大学等高校的调查中显示,不识谱和不怎么识谱的学生占被调查总数的83.3%,大部分学生不具备基本的艺术方面的知识,缺乏基本的审美教育。”经过十余年的创业和艰难工作,普通高校艺术教育教学逐步走上规范化的发展道路。
  
  二、普通高校普及音乐教育的意义
  1.音乐教育对于大学生的全面发展,尤其在审美心理以及大学生的内心情感和谐发展方面具有直接的作用。任何艺术,都是表现人类情感的,而音乐作为最具情感的艺术,在培养人的高尚情感及审美情趣方面,是其他艺术所无法替代的。德国音乐家瓦格纳说:“心灵的器官是乐音,心灵的艺术意识语言是音乐。”音乐能够陶冶大学生的情感,保持和发展他们的想象力,并激发他们对生活的热爱以及对未来理想不懈的追求。我国一些高校所奉行的“专才教育”和忽视学生情感教育的现状,不仅会直接导致大学生人格的缺陷,而且也不利他们其它能力的正常发展。
  2.音乐教育具有辅德的功能。音乐教育的德育功
  能,是非常具有特色和积极有效的。大学生不喜欢空洞说教,不太容易接受灌注式的教育;音乐教育中的以情感人、潜移默化和寓教于乐的教育特点,就很容易实现一般教育形式中不易达到的效果或目标。冼星海的《黄河大合唱》,激发了多少先烈的抗日救亡热情;岳飞的《满江红》更令人对其激烈的爱国主义情怀所震撼;而贝多芬的《命运》又会使多少人从消沉中崛起,在迷惘中看到光明。已经到来的21世纪使我们的大学生直接面临两种新的形势:一个是市场经济;另一个是加入
  WTO;在市场经济的条件下,如何帮助大学生树立正确的人生观、价值观?在世界经济一体化进程中,如何弘扬中华民族优秀的文化—进而增强我国在精神文化上的竞争力?这是摆在我们每一个教育工作者面前的一个严肃课题。音乐教育的“以美求真”、“以美求善”,对于大学生的理想、信念和气节的影响是深刻的。优秀的音乐文化,应该是对当前的纯商业文化、外来文化的一种社会性超越。 ......
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