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谈小学英语教学起始阶段兴趣的培养


摘 要 英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。
  关键词 兴趣 现状 任务型
  
  小学生的英语教学的始级阶段,已经由原来死记硬背的课本化,逐渐转形成了培养学生兴趣,建立英语语言环境的转变。在校园中遇到,有的学生的见了我会热情的说“Good moring”;有的学生走过来,还是会用中文问一句“老师好”。要不是平时经常强调英语的语言环境,最好能用英语打招呼,恐怕就算对英语感兴趣的学生也不会主动张口说英语。由于学生的不主动,在英语课堂上,也面临着无法开展英语教学的困境,本人经过努力思考,寻找原因,作出对策同大家共榷:
  
   一、 激发兴趣
  
  “激发兴趣”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时,帮助学生消除学习的疑虑,树立自信,调动学生积极性,激发学生的潜在动力。爱因斯旦曾言:兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔,异样地走进学生当中,它带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每一个单词,每一句话而兴奋,激动。只有当学生对学习产生兴趣时,就会积极主动并且心情愉快地投入学习,积极的享受学习的过程。不再把学习当成是一种负担。
  牛津教材以其丰富的色彩,富于变化的节奏,悦耳的美式音吸引学生,通过说唱玩中的角色表演,游戏活动等形式接触到大量英语词汇。而教师因初次接触教材,对大纲认识的浅薄,教学上不能很好把握等,在课堂教学中体现在以下几个特点:
  (一)初次接触教材,教师对教材的灵活性,意图不能领悟到位。
  教师为了吸引学生的注意力,设计各种活动丰富课堂。如:动手做贺卡。教师往往在还没讲完步骤,学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂成了一典型的美术小制作。试问,组织上存在的缺陷外,这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成?
  (二)为了提高口语,教师在课堂上只重视听说,却忽略了认读。
  教师们花了大量时间精心设计课堂内容,讲干喉咙,耗完学生精力,铃声一响,大伙齐松了一口气,教师这才记得需打开课本问学生:今天你学到了什么?顿时教室里鸦雀无声,从他们捧着课本迷惑的眼神,委屈的神情中不难得出,刚才明明会讲得,就已经全忘了?书上都是些什么?我怎不认识它们呀?教学目标有听说认读,但大多数教师都没注意认读目标的重要性。
  (三)教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。
  课堂游戏采取自由结对就是其中一例。于是我们常可以看到有几个围在一起,有好几个落单的同学在课堂上走来走去,又是叫又是跑的,甚是热闹。而直接导致的后果就是影响教师的教学流程。“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。
  教学,开头容易,过程难。经过引入我们发现:原有的最初的学习高温已急剧下降。原始的兴趣随着学生对他的熟悉渐渐地不复存在。我们体会到:语言知识本身具有的魅力,才是学生持久学习的驱动力,才是用之不尽,取之不绝的能源。 ......
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