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浅谈网络辅助英语教学


□ 周淑梅

  随着我国加入WTO,随着素质教育的全面推广,对非英语专业学生的听说能力提出了更高的要求,在教学过程中将各种可以提高教学效率和教育质量的技术手段用于教育是教育发展的必然趋势,计算机网络辅助教学正是这众多手段中的一种,它作为一种新兴的教学方式,其巨大的教学作用是不容忽视的。
  
  一、新教学大纲对大学公共英语教学的新要求
  
  随着对大学毕业生的英语水平的要求的不断提高,教育部对大学公共英语教学大纲有了新的规定,对英语教学有了新的要求,尤其对非英语专业学生的英语水平特别是对他们的听力及口语表达能力有了更高的要求。要求如下:(1).听力理解能力:能听懂内容稍长的对话、短文等,并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点;能基本听懂英语国家的广播电视节目;能听懂自己专业方面的讲座,并掌握其中心大意,抓住要点。(2).口语表达能力:能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论;能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话;能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。另外,教育部同时也对我国高校非英语专业学生的英语阅读理解能力、英语书面表达能力及英汉语互译能力也相应地提出了更高的要求。
  
  二、英语教学中网络辅助教学的引入
  
  新的更高要求的提出,对英语教师及教学方法提出了新的挑战。然而,传统的教学方法不能满足这种要求及挑战。与以前的大学生相比,新一代的大学生更有个性,对英语教学有了更高的要求。其实,这在客观上正反映了教学,尤其是英语教学应“以学生为中心”这一教学理念。正是在这种情况下,教育部决定在全国一些高校全面实行计算机网络辅助教学。计算机网络辅助教学体现了交互性和个别化两大特征,交互性有利于激发学生学习的兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习的动机;个别化有利于学生依据自己的知识基础、认知水平和兴趣爱好选择学习内容,提高学习质量。对此,英语教师认为,计算机网络辅助教学满足学生自主学习、主动学习而不是被动接受这一要求,这可以在很大程度上调动学生的积极性。它使“教”与“学”不再对立,使每个学生都可以得到与计算机、与教师交流的机会,有利于发挥学生的主体参与意识。
  
  三、网络辅助教学的目的、形式和取得的成效
  
  计算机网络辅助英语教学改变了传统的教学方法及教学模式,真正实现了以学生为主体,教师为主导这一目的。在网络教学中,教师布置完学习任务后,学生们主动“点击”网页,按照自己的学习方法和学习习惯学习,自己把握分配学习的时间。对那些自己感到有一定难度的学习材料可以多用一些时间,而对那些比较简单的材料可以一扫而过,从而极大地提高了学习效率。另外,学生可以按照自己的兴趣学习。 ......
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