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谈现代信息技术下的英语教学模式


□ 赵 芳 吴惠华

  一、建立现代信息技术下的英语教学模式的必要性和重要性
  
  目前,全国很多学校都在推行基于现代信息技术下的英语教学模式改革,这首先应该是教学理念的变化。英语教学从以教师为中心向以学生为中心转变,教学目标更加重视全面培养和提高学生实际运用能力。教师教学理念的转变使得英语课堂教学不再是传统的“填鸭式”,许多学校都非常重视学生自主学习意识的培养。
  在这种情况下,研究如何建立合理有效的英语教学模式就成为一个值得探讨的问题。多年以来,传统的外语教学理论认为,首先,学习者应该掌握语言的形式(例如:语法构词法等)。通过语言形式来了解语言内容,表述思想,在这种理论的影响下,许多英语教师将重点放在对语言形式的直接的讲授上,一堂典型的英语教学的模式是:教师简单的讲解课文背景知识,然后是单词,语言点,和难懂的长句,最后是讲解课文练习和布置家庭作业。传统的教学模式有以下特点:1.教学地点:有固定的教室(黑板,粉笔);2.教学方式:教师是教学活动的关键,学生却处于被动的学习状态;3.教学内容:指定教材作为单一的学习内容;4.教学手段:录音机;5.教学活动:讲授+练习+教师讲解;6.教学环境:课堂教学;7.教师角色——知识的传授者;8.学生学习方式:听课;9.师生沟通方式:形式单一,仅限于课堂见面沟通;10.语言环境:仅限于课堂;11.信息输出量小。通过传统的教学模式,我们的学生的确掌握了英语语言的基本知识。在考试中,很多学生表现的游刃有余。但在应用能力方面强的学生却寥寥无几。传统的教学模式忽视了以学生为主体的互动式教学,英语教学不是让学生仅仅只是掌握一些语言的基本知识,而是让他们能够大量吸纳外来精华,展现自我,交流信息,相互沟通。而如此大的信息量大单单通过课堂讲授是远远不够的,应该超越语言,了解一些与语言相关的文化,历史,社会,宗教等等知识,英语教学模式的改革势在必行。
  
  二、建立现代信息技术下的英语教学模式的目的和意义
  
  建立现代信息技术下的英语教学模式应该遵循英语教学改革的指导思想,通过建立现代信息技术下的英语教学模式,促使教师改变教学理念,促进以学生为主体的英语改革的实施。建立现代信息技术下的英语教学模式目的是为了教学的改进,对课堂教学再认识,再提高,从而对教学过程的改进和革新产生更直接的影响,实现我们最期望的最佳教学效果。信息技术与英语学科整合不是简单的结合,而是将信息技术融入到课程的有机整体中,成为其有机整体的一部分,其主体是课程,而非信息技术。所以,我们在整合过程中,应以英语课程目标为最根本出发点,以改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的,把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中,最终实现学习方式的根本变革,将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。实施整合的一切行为,都应围绕课程目标和如何改善学习这个中心,切勿以牺牲课程目标的实现为代价,再增设有关信息技术的新目标或其他目标。
  
  三、建立与现代信息技术的环境相适应的英语教学模式
  
  长期以来,我们的英语教学沿用的是“以教师为主”的原则,把教师认真备课,讲课内容丰富,有条理作为抓教学的一个重要环节。因此,教师讲解占去了课堂主要时间,无法给学生的实践提供足够的机会。使学生成为语言知识的消极接收者。实际上,外语学习的首要任务是学而不是教。英语不同于其他基础学科,它是一门实践课,其语言技能是需要通过学生的个人实践才能培养和提高的。因此,要建立“以学生为中心的主题教学模式”无论课堂教学还是课外自主学习必须以学生为中心,教师必须充分调动学生的学习积极性,有效地组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动,及时发现他们的困难,为他们排忧解难,成为他们学习的引路人。
  1.课内多媒体课堂教学。目前,西方流行的教学理论主张的是让学生从内容入手,通过大量的阅读和听说练习熟悉语言的形式(而不是刻意地背诵和记忆语法规则),进而达到掌握外语的目的。小孩子学语言都是先从说话起,不会写字和写作就会说话了。他是怎么学的呢?先听大人说,然后模仿说,先听再说,听和说是同时发展的。语言是按一定的语法规则组织起来的。然而,人们学语言时比学写字还晚的恰恰是语法。因为按照语法规律的语言已成型。也可以说已经是“约定俗成”了,所以,不懂语法的时候人们也可以说得很好。可以先学会说,再学语法规律。根据语言学习的一般特点,可以概括语言学习的基本环节为:说话,识字读书,懂得书中的内容和意义,懂得语法结构。在这几个环节中,懂得语法结构虽然重要,但在语言学习中完全可以放在次要的位置。应以听说为主,从内容入手,大量进行阅读和听说练习,熟悉语言的形式。多媒体教学依托计算机,投影仪,视频展台等硬件设备,教师熟练使用电子播放软件,使用现成的电子课件,甚至是编制自己的电子课件,根据课程需要实时搜索国际互联网上大量的教学资源,方便,快捷,高效率,大容量绝非是在粉笔加黑板的条件下所能做到的。大量内容的输出我们可以通过多媒体教学时进行。计算机可以综合处理对文本图形静止图像、声音。动画和视频等信息具有集成处理能力,信息输出量大。大量的与语言相关的文化历史,社会,宗教等等知识可以在多媒体课上,用图片,视频展示出来。多媒体课的教学特点是:⑴教学地点是在多媒体教室;⑵教学方式:教师展示大量内容,学生通过看和听主动留取建构知识框架;⑶教学内容:电子课件+资源库+教学光盘;⑷教学手段:计算机,多媒体和网络;⑸教学活动“展示阅读内容+听;⑹教学环境:计算机课堂教学;⑺教师角色:多重角色——设计者、组织者、指导者、参与者;⑻学生学习方式:听和说+大量阅读输出资料;⑼师生沟通方式:上课见面。虽然多媒体技术下的隐喻课堂教学有着无比的优势,但计算机等先进的硬件和软件也不是万能的,在现有的技术条件下,真正意义上的智能软件还没开发出来,学生说的练习相对不多,没有英语教师指导的英语教学也是不行的。
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