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多一把衡量的尺子


□ 罗林红
【摘要】评价是促进学生发展的重要环节,正确的评价体系能增强学生学习的主动性、积极性。目前的课堂教学体系存在着评价主体单一,时间终结,标准绝对,结果狭窄等问题。新课程需要的课堂评价应突出评价主体多样性,方法灵活性,过程综合性,标准多层次性的特点。
  【关键词】评价 互动
  【中图分类号】G613.6 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)01-0047-03
  
  美术新课程标准制定的基本理念中明确指出:“在义务教育阶段的美术教育中,评价主要是为了促进学生的发展。因此,评价标准要体现多维性和多极性,适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,帮助学生了解自己的学习能力和水平,鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。”
  在日常的教育教学工作中,笔者积极地进行新课程标准的实验,通过一年多来的探索和实践,初探出一套在初中美术学科领域内,对学生学科学习评价的方案,较为成功的调动了学生学习的积极性和主动性。
  
  1 学生的自我评价
  
  良好的自我评价能力是一个或一个群体发展成熟的重要标志。使评价者由被动接受转向主动参与,在自我反思性评价中看到自己的优势和不足,更有益于发扬成绩,矫正问题。对学生来说,自我评价是自我教育的重要内容,也是养成责任感的重要方法。所以学生在学习过程中的自我评价是一个很重要的组成部分。笔者把学生的自我评价分成问卷形式和建立学生档案的方式。
  采用问卷调查的形式,一般会安排在每学期的开始和结束部分。学期开始时通过问卷调查了解学生的学习兴趣指向,如:你对哪一课比较感兴趣?你渴望在美术课上交流哪些话题?你想向大家介绍一些自己课外学习的美术知识吗?除了课本上的以外,你还想了解哪些内容?……学期结束时通过调查问卷了解学生在学习过程中的自我感受,如:你觉得哪一课自己学得比较好?在哪一课的学习过程中你感到了快乐?你对自己新学到的哪些知识比较感兴趣?如果让你表现《春》这一主题,你可能会使用那些方法?……通过这些显性调查,笔者发现自己的学生和自己一样热爱造型表现活动,但是也同样是造型表现活动让他感到自己的创作比较不成功。
  
  在美术教学中,巧用“档案袋”也会收到意想不到的效果。首先让学生发挥想象,分组设计或请家长帮忙建立“美术成长记录袋”。“美术成长记录袋”内容的收集、编排和保存工作均由学生自己独立完成。学生在美术学习的过程中,将“我的评价”、“他人(教师、家长、同学)的评价”、“设计方案”、“构想草图”、“美术作业”、“相关美术信息”、“美术考级获奖(证书)”等存入袋中。学期结束时,教师组织“美术成长记录袋”展览会,让学生相互交流,笔者想交流的过程是学生们幸福回忆的过程,也是他们对美术学科兴趣不断浓厚的过程。 ......
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