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新形势下对高职大英听说教学改革的思考


□ 石磊敏

  摘 要:高等职业教育要以就业为导向,英语课程要特别注意加强听说技能的培养。本文就改革形势下,高职大英听说教学上存在的问题及相关的解决办法提出了一些看法。
  关键词:高职教育 听说技能 学生为中心
  
  Alstract:Occupational purpose is the direction of college education while the training of listening and speaking skills should be particularly focused on. In this article, the problems among the college English teaching are discussed which is followed by some related suggestions for solving the problems.
  Key words: college education listening and speaking skills learner-centered
  
  吴启迪说,“如何应对社会需求,培养高素质应用型人才”是眼下高等教育界共同面对的一个新课题。高等职业教育要以就业为导向,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力(教育部2006年16号文)。
  随着我国加入WTO和经济全球化的深入,国际间的交流与合作不断扩大,英语素质在人才的素质中显得越来越重要。
  按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》(下简称《基本要求》),英语课程不仅要遵循“实用为主、够用为度”的原则,使我们的学生打好语言基础,更要注意培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。确保听、说、读、写、译各项语言能力的协调发展。目前,要特别注意加强听说技能的培养。
  教育部从三个方面对大学英语教学进行改革提出了总体思路,即:以听说为主、全面提高综合应用能力的教学大纲;计算机(网络)、教学软件、课堂综合运用的教学模式,大学英语四、六级考试等大学英语教学评价系统评价学生的听说能力及英语综合应用能力。
  作为从事英语第一线教学工作的老师,我们要充分认识新形势下高职院校的英语教学所面临的机遇和挑战,采取各种办法努力提高我们的英语教学水平。下面就目前高职英语听说教学方面存在的一些问题及解决办法提出一些认识和设想。
  
  一、大学英语听说教学中存在的问题
  教育部对全国高校大学外语教学现状的调查结果显示。目前,大学英语教学在教学思想、教学模式、教学方法、师资、应试教学倾向等方面存在主要问题,但最为突出的问题还是学生的实际综合应用能力不强,听不懂,开不了口。从英语听说教学角度可以归纳如下:
  1.在教学思想观念上。在教学上,由于原《大纲》在培养目标上的导向和四、六级英语考试的反拨作用,有些教师的教学观念不能跟上改革发展的形势。很多学校教学方式依然搞应试教学,重知识传授,轻能力培养。许多学生听力和口语能力提高不大,与社会需求有差距。形成教师上课时讲知识,讲语法较多,学生下课后主要在背单词,做习题,而忽略英语技能的提高。造成“聋哑英语”。
  2.在教学模式上。教学模式相对陈旧,教学手段落后。老师是讲课主体,学生是听众,多数是大班上课,满堂灌。教师无法有效地组织师生问或学生问的语言交际活动,学生缺乏语言训练和实践的机会,这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。
  3.在教学手段方面。现代教育技术没有得到很好利用,对有助于提高大学英语教学质量的录音、录像、电视、网络以及多媒体等课件的推广措施和力度不大,学校对英语教学硬件和软件方面的投入不足,不重视改善教学条件,设备简陋陈旧,影响综合应用能力的培养和提高。影响英语课程(尤其是视听说类课程)的教学改革进程。
  4.在学习者方面。学习者应是整个学习过程的中心,教师在教学过程中必须在充分了解学生的英语基础,弄清他们听力理解过程中的薄弱环节,然后按照教学大纲目标要求,利用现代化的教学手段,通过形式多样的听力教学活动来提高他们的听说能力。
  目前我国职业技术学院英语教学的对象主要有两种:一是经过了正规高考和录取的普通高中毕业生,他们英语整体水平不高;二是三校(中专、技校、职业高中)生,这部分学生英语基础非常差,对英语不感兴趣。两种学生都缺乏必要的听力技巧。薄弱的听力能力严重地阻碍了他们通过“听”获得有效的信息输入,从而直接影响到进一步“说”的能力。
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