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浅议哲学原理课堂教学中实践情景的运用


□ 赖井洋

  (韶关学院政治与公共事务管理学院,广东韶关512005)

  摘要:在哲学原理的课堂教学中,有效地实践情景运用,化抽象为具体,能激发学生学习的积极性,开阔视野,培养创新思维,进一步加深对哲学基本原理和观点的理解、掌握,从而提高教学效果。

  关键词:哲学原理课堂;实践情景

  实践情景,是指实践主体对实践客体的认识和改造活动所创设的氛围。主体与客体之间不仅存在认识与被认识的关系,而且存在改造与被改造的关系。

  一、分组讨论法

  分组讨论法,就是在课堂教学过程中,把授课班级的学生分成若干个小组,围绕学习主题进行讨论,以便形成较为统一认识,从而加深对所学内容的理解的方法。

  范例一:

  讨论主体:大学一年级,××专业××班,人数:48人。

  讨论主题:经济发展与迷信的关系。

  内容背景:客观唯心主义的发展。

  讨论时间:45分钟。

  总结时间:45分钟。

  讨论小组:4个小组(每组约12人),每组设组长一人,负责主持与组织讨论,讨论结束后,回课室总结,每组推选一位同学进行总结发言,最后,老师点评。

  讨论效果:良好。

  从这次讨论的结果来分析,可以得出如下结论:

  第一,学生能按照老师布置的任务进行准备,包括自发地讨论、查阅文献资料,以备发言之需,当老师问到“有没准备时?”有学生直接说:“准备了,如果不准备,讨论时只听同学发表看法,自己会觉得很没面子!”一句“没面子”,道出了现在学生的自尊心,不甘人后的上进心,有较充分的准备,讨论的气氛就显得较为活跃。

  第二,学生能结合实际,正确认识当今社会的迷信现象。我们知道,经济的发展与道德水平、文化素质的提高存在不同步性,迷信现象不仅还在一些较落后的地方与人群中普遍存在,就是在经济较为发达的地区,在先富起来的人群中,迷信现象不仅没有减弱或消除,相反,却有扩大与加深的趋势。如有学生说道,在一些经济发达、居民收入普遍较高地区,人们都很迷信。其表现是:举办红、白喜事要“选日子”;供奉财神或其他神以供初一十五拜祭;外出旅游,专选民间流传比较灵验的寺庙和具有迷信色彩的地方进行拜祭;建房子、家具摆设、建坟墓要看风水;挂辟邪镜;公司选址,政府办公楼的修建、领导办公室的位置都与风水挂钩;买房的楼层、车牌号、手机号等也渗入了迷信的色彩。

  第三,通过讨论,学生能较清楚的认识唯心主义产生的原因及其发展概况。迷信现象的出现是客观唯心主义发展的一个结果,当主观唯心主义对自然灾害无法作出解释时,人们只有求助于“天”和“神”的庇偌,而当人们的价值观发生扭曲、错位时,也只能寻求“天”和“神”的慰藉。

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