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在劳动技术教学中培养学生创造能力的探索


□ 吴 萍

  创造能力是指产生新思想、发现新事物和创造新“产品”的能力。正是由于人类具有创造能力,人类的生活方式和生活内容也随之丰富起来。教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。中学劳动技术教育具有综合性、技术性、实践性等特点,对学生创造性思维品质的形成和创造能力的培养,具有得天独厚的优势。教学中教师要重视培养学生的创造思维,培养他们的创新意识和创造能力。
  
  一、充分利用教材,强化学生创造意识
  
  创造意识是指创造的欲望与意愿,它是学生产生创造潜能、发展学生创造能力的重要心理基础。从小强化创造的意识,学会从普遍现象中发现问题,尝试解决问题,从而不断提高创造能力。随着个体的发育成熟和智力活动的提高,人的创造能力会日益增强。创造意识,或者说创造欲望与意愿来自于兴趣的激发。心理学研究显示:兴趣是一种带有趋向性的心理特征,它标志着一个人参加某种活动的积极性。浓厚的兴趣能激发强烈的求知欲望,促使学生主动地、愉快地学习。因此在教学过程中,教师应以最优化的教学,通过适时的启发诱导,激发起学生的兴趣,刺激他们心灵中的好奇心和求知欲,使学生能主动地投入到学习中去,以达到培养他们的创造欲望与意愿的目的。
  在教学过程中,我始终将激发学生的兴趣作为教学的基础目标之一。如在教学预备年级的《泥团捏塑造型》时,为有效激发学生的学习兴趣,创设的导入情境是向学生展示了一组由往届学生捏塑的各类小动物造型,作品生动、形象、活泼可爱。学生们瞪大了眼睛,感到万分惊讶,议论纷纷:“真像!”“真好看!”“谁做的?”“怎么做出来的?”一连串的赞叹和问题冒了出来。我立即抓住学生的兴奋点,适时进行激发:“只要注意捏塑的步骤和技巧,我相信你们的作品会更好。”学生的兴趣激发起来以后,我马上播放捏塑小动物的录像。学生在观看的全过程中,热情高涨,跃跃欲试。在接下来的捏塑过程中,我边指导边鼓励,学生们则认真仔细,捏塑的作品非常成功。正因为学生的兴趣得到激发,独立思考和动手创造的积极性被调动起来了,学生在制作中创造性思维活跃,积极性高涨,兴趣盎然。
  
  二、提高课堂效率,培养学生创新能力
  
  首先,教师要用好教材,根据学生的身心和智力特点,挖掘教材本身的创造性因素,如教材中体现的创造性思维方法、创造的兴趣、创造的意志及其他能激发学生创造意愿的内容。我在平常的教学中非常注意挖掘教材中的这些因素,培养学生的创造思维能力。如插花实践课,教材的要求是提供相同的花材,要求学生完成一个作品。但是我发现,大多数学生只是模仿老师,完成的作品往往雷同,不利于培养学生的创造思维与能力。一次,我依据预备年级学生好奇心强,思维活跃的特点,尝试改变教学实践,事先准备多种花材,从视觉上让学生感受到五颜六色的愉悦,引导学生产生遐想,同时又激励每个学生尽情发挥,自己进行插花造型设计,在颜色搭配、造型结构、作品意境等等方面进行自主创造。结果学生创作出了丰富多彩的形式各异、造型独特的作品,真是百花齐放,各有千秋。
  其次,教师要以现代教育理论为指导,探索科学的教学方法。
  要改变传统的教学模式,将学习和创造的主动权还给学生,使学生变“被动学习” 为“主动学习”。在传统的“授一受”式教学模式下,学生的创新意识和创造意愿难以被有效地激发。为此,我在教学过程中,采取“交互式”教学模式,通过激励、探索、创新来组织课堂教学,使学生在平等、自主、和谐的氛围中发挥想象力、创造力,同时掌握必要的社会交往技能,强化协作精神,增强主体意识,使学生的个性、特长得到生动活泼主动的发展。例如在初一年级《小木屋》制作的教学中,如果按照“授—受”式教学模式是教师先讲解制作步骤及要求,然后学生按要求操作。我改变了这一陈旧的教学模式,先让学生根据自己的生活经验和想象力,设计小木屋,再动手付诸实践。如此一来,创新意愿异常强烈,不同的制作方案异彩纷呈,学生的自主性、主动性、创造性得到了极大的释放。
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