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理想信念内化的理论与实践创新


□ 邱 吉 孙树平

  [关键词] 理想信念;内化;理念创新;环境创新;实践创新
  [摘 要] 理想信念内化既是思想政治教育的一个重要环节,也是思想政治教育要达成的重要目标。它不仅要通过满足个体成功的需要来开启,而且要立足于社会发展的需要,以科学发展观为统领,综合运用多种因素和力量,通过环境创新来推进,更要结合教育的一般规律,通过实践创新来完成。如果缺失任何一个方面,理想信念内化的效果将不同程度地削弱,甚至内化过程被终止。
  [中图分类号] D64 [文献标识码] A [文章编号]0257-2826(2007)07-0086-06
  
  理想信念教育至关重要,毋庸赘言。然而,通过何种途径、采取何种方式,以取得理想信念教育的实效,依然是摆在理论界、教育界和社会实践部门面前的一个紧迫课题。反观实践,在青年学生理想信念教育活动中,始终存在着一个“障碍”性环节——理想信念内化——未能取得令人满意的成效。解决这一问题,需要把握理论和实践两大关键环节,坚定不移地推进理想信念内化的理念创新、环境创新和实践创新。
  
  一、理想信念内化要围绕人的最大需求,不断进行理念创新
  
  理想信念内化是社会化主体——人经过一定方式接受社会教化,将社会正确的价值观念、道德规范转化为自身稳定的理想信念的过程,包括形成道德人格和道德信仰。伴随社会主义现代化进程,围绕培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”社会主义新人这一历史任务,理论界、教育界在青年学生理想信念内化上进行了多方面的探索和实践,取得了许多成绩。但总体而言,尚存在一些不能令人满意之处。如上世纪80年代中期,邓小平所指出的那样,“就是没有理想、没有纪律的表现”的那些“值得注意的现象”,[1](P111-112)依然在不断地困扰着我们。既然我们在青年学生理想信念教育上目的明确、方向正确,为什么内化效果却不尽如人意呢?
  根本原因在于,理想信念教育与社会发展需要特别是与青年学生的需要之间产生了一定的“隔膜”,理想信念教育的观念创新不足,最终导致欲“内”而不“化”现象的发生。当今,经济社会发展特别是人的观念日益活跃,客观上形成了理想信念分化、多元的态势。理想信念分化、多元化的根本原因在于以个体利益需求为基础的价值判断出现了分化、多元化趋势,这一现象在青年学生身上表现尤甚。综观历史与现实,每个青年学生都有实现自我愿望、目的的动机,任何一个人都不想成为失败者,成功是任何一个人永远追求的目标,青年学生亦不例外。可以说,对成功的渴望和追求,既是青年学生理想信念的外在表现,又是其内驱动力。尽管每个青年学生都需要通过社会化过程,才能使自身融于社会之中,最终获得价值肯定,但是我们仍然不能得出社会价值判断即等于青年学生个体价值需求的结论。恰恰是我们的理想信念教育忽略了人之为人的这一内在属性,导致理想信念内化难以贴近受教育者,使之无法与自我需求形成契合。这一现象应该成为我们反思青年学生理想信念教育内化活动、实施内化观念创新的出发点和落脚点。 ......
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