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发挥作文评阅对学生英语写作的积极作用的探索


□ 陈振云 卢 意

  摘要:本文旨在探索如何在大学英语教学中提高学生的英语写作能力。首先,本文对英语作文的评阅方法进行了综述,并分析了学生作文中的常见错误和对教师评阅反馈的态度;其次,本文描述了发挥作文评阅对学生英语写作的积极作用并切实提高学生写作能力的一种方法,即教师整体评阅和学生互助进行细节评改相结合的方法;最后,笔者对作文评阅提出了一点建议。
  关键词:英语写作教学 作文评阅 写作能力
  
  一、引言
  
  笔者在大学英语写作教学中发现一个有趣的现象:大学英语学生在写作文时非常喜欢用以比较结构。笔者本科一年级一学期的76位学生中,有58人使用了不同形式的比较结构,他们认为这样会强化传达给读者的信息,可是,有的比较结构使用得并不恰当,所以比较结构的滥用和误用恰恰暴露了他们的写作能力不够强。
  如何切实提高英语写作能力,是大学英语教学中一项既重要又艰难的任务。在写作教学过程中,教师一般要评阅学生的作文,以帮助学生提高写作能力。但是,外语教师常常感到,虽然对学生的作文进行了认真的评改,可是学生的写作能力没有多少提高。因此,教师评阅在写作教学中的作用一直是国内外学者关注的课题。本文以大学一年级本科生为对象,以《全新版大学英语综合教程》为主要教材,结合国内外相关文献,初步摸索出了一套适用于大学英语写作教学的方法,并初步取得了成效。
  
  二、教师不同评阅方法的实证性研究综述
  
  Keh(1990)认为评改反馈是“读者向作者的输入,它的功能是向作者提供修改作文的信息”。Truscott(1996)在他的文章中提出改正作文中语言错误的评改方法无助于学生写作能力的提高。他的观点遭到了Ferris (1999)的反驳。与Ferris持类似观点的还有Fathman and Whalley,他们认为教师纠正学生的语法错误会让学生进步得快, Fathman and Whalley(1990)的研究结论显示教师带有具体修改建议的鼓励性批语对学生的写作大有帮助。左年念(2002)根据国内外的八个实证研究,对于外语作文评阅效果得出如下结论:
  1.写作本身可以提高写作能力;
  2.评阅作文比不评阅能更好的提高学生写作能力;
  3.改错误或标出错误的评阅方法有时能,有时却不能提高写作能力;
  4.评阅作文内容往往能提高作文质量;
  5.改写或重写作文可以提高写作能力;
  6.改错误的评阅方法可能导致学生不敢大胆使用语言。
  虽然此项结论是基于不同语种的写作教学的实证研究,但对英语教师却有着不容忽视的重大启迪作用。
  
  三、学生写作中的常见错误和对教师评阅的态度 ......
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