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美国图书馆与信息科学学院信息科学专业本科课程设置的典型分析与启示


□ 周庆山 黄国彬

  [摘要]概述美国图书情报学专业课程设置的研究情况,重点选取5所居于2006年美国Top10图书馆与信息科学学院的信息科学专业,以其本科课程设置情况为研究对象,从专业必修课、专业选修课、专业预修课程和公共选修课等角度进行比较,分析其课程设置的4大特色;并探讨这些特色对于我国图书情报教育的启示。
  [关键词]图书馆与信息信息科学教育 本科专业教育 课程设置
  [分类号]G250.76
  
  1 引言
  
  随着教育部于1998年7月重新修订的《普通高等学校本科专业目录》的颁布,“信息管理与信息系统”在我国成为原科技情报学专业的新名称。虽然新专业在某种程度上保留着原来的一些传统印记,但是,其核心定位与教学重点已开始转型。如何规划与设置符合市场需要的课程关系到信息管理与信息系统学科的发展。作为专业技能培养的重要载体,专业课程设置的合理性至关重要,而有关图情专业课程设置的研究一直受到国内图情界学者的重视。目前,这类研究主要涉及信息管理的学科内涵、研究生专业课程设置等,但相关本科专业课程设置的研究仍较为薄弱。本文结合美国5所重要的相关专业课程设置进行分析,希冀为我国图情专业教育提供有益的参考。
  
  2 美国五所Top10图书馆与信息科学学院信息科学专业本科课程设置简述
  
  为了保证调研的图书馆与信息科学学院的权威性,笔者借助美国U.S.News公布的2006年全美图书馆与信息科学学院研究生院的排名数据,选择了进入Top10的5所开设有信息科学本科教学的图书馆与信息科学学院——北卡罗莱纳州立大学教堂山分校图书信息学院、雪城大学信息学院、华盛顿大学信息学院、匹兹堡大学图书信息学院和福罗里达州立大学信息学院,并对上述5所学院信息科学本科专业的课程设置从专业必修课、专业选修课、专业预修课程和公共选修课等角度进行了比较分析,从表1可以反映出美国5所Top10图书馆与信息科学学院信息科学专业本科课程的差异与各自的特色:
  
  3 信息科学专业本科课程比较分析
  
  在所调研的这些院校中,学生除了要修读专业必修课、专业选修课,还需要修读学校公共课、专业公共课等。此外,为了保证大学一年级或二年级主修非信息科学专业的本科生在攻读信息科学专业学士学位后有扎实的专业基础,一些学院还要求学生选修专业预修课。
  
  
  3.1 专业必修课
  从所调研情况来看,每所学院都设置有专业必修课,但课程数量并不多。北卡罗莱纳州立大学教堂山分校图书信息学院、雪城大学信息学院和匹兹堡大学图书信息学院为各个研究方向设置了统一的必修课程,而华盛顿大学信息学院和福罗里达州立大学信息学院则根据不同的研究方向,为本科生设置不同的必修课程体系。为了便于比较分析,尽管不同学院的相关课程采用不同的课程名称,但只要其课程内容基本一致,笔者均将之视为同一门课程。比如,北卡罗莱纳州立大学教堂山分校图书信息学院必修课设置中有“信息系统分析与设计”,而雪城大学信息学院的必修课则包括有“信息系统应用”。根据这两门的内容简介,笔者将之统一为“信息系统分析与设计”。通过调研发现,这5所专业本科的主要必修课差异极大,除去“信息检索与信息分析”、“信息系统分析与设计”、“数据库概论与应用”以及“计算机网络概论”这4门课程为各学院共同开设的课程,较少有课程同时被作为这5所院校信息科学专业本科生的必修课。这一方面可以反映出这些学院的培养定位与培养特色存在差异;另一方面在一定程度上也说明目前美国图书情报教育界仍未对信息科学本科毕业生必须具备的通用技能达成一致认识。此外,从这些院校信息科学专业本科设计的主要必修课程分析,传统的情报学核心课程已经较少出现,取而代之的多数课程都与计算机科学密切相关。
  
  3.2 专业选修课
  如果说专业必修课是专业基本素养形成的基本载体,那么,专业选修课则是专业基本素养得到强化与突显的必要手段。为了彰显自身的培养特色,美国多所学院均为本科生提供了相当丰富的专业选修课程,学生通常可以在本科阶段聚焦到较为专深的研究领域。从所调研的情况看,其专业选修课设置主要有两种类型:一是根据学生自身兴趣为不同研究方向设置选修课。北卡罗莱纳州立大学教堂山分校、雪城大学、华盛顿大学和福罗里达州立大学均采用类似的做法。以北卡罗莱纳州立大学教堂山分校图书信息学院为例,该学院设置的专业研究方向多达9个,并根据这9个研究方向提供丰富的专业选修课。二是不需要根据研究方向,学生即可选修自身感兴趣的专业选修课。匹兹堡大学信息学院就是一个典型例子,在设计三大培养方向——信息系统方向、以人为中心的设计和网络安全研究方向基础上,允许学生完全自由选修一些课程。
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