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语文课如何把范文的精华语言内化为学生语言


□ 刘朋飞

  摘 要:现在摆在语文教学上的一个疑难问题:小学生从低所级到高年级学过的那么多文质兼优的课文,接触了那么多词语、句子,可说话、作文却"词汇贫乏"。究其原因主要在阅读教学中重语言知识,轻语言训练。学生对课文的语言材料,仅停留在朦胧理解和机械记忆基础上,未能内化为自己的语言。为此,强调把阅读课上成语言训练课,必须重视语言的"内化",使其进入学生的语言仓库,并能在需要时招之即来,呼之即出。
  关键词:理解 积累 运用 内化
  
  一、理解——内化的前提
  
  语言的学习与掌握,都是从词语的理解开始。就某一词语而言,学生只有准确深刻地理解了,才能在头脑中留下深刻的印象,也才能奠定其内化的基础。为此,在教学中须把"理解"作为语言内化的重要前提。
  1、深刻性
  对词语只有理解深刻,才能掌握牢固。因此,对重点词语要引导深入理解,避免望文生义。如《我的伯父鲁迅先生》中的"张冠李戴"可这样引导:第一步:结合字典,初步理解。第二步,联系语境,具体理解。让学生从课文中找出写"张冠李戴"的句子,并用自己的话说说"我"是如何"张冠李戴"的。第三步:根据关系,深入理解,让学生用"因为……所以"造句,理解课文中"张冠李戴"的因果关系,再用"如果不……必须"造句,让学生知道,"要想不张冠李戴,必须认真看书",进一步理争体会鲁迅对"我"的关心。
  2、形象性
  借助理解语言,可使词语活化、动化,给学生深刻的印象。如《飞夺泸定桥》中的"千钧一发"在文中的含义:突击队快到对岸,敌人突然放火,大火一起,铁索被烧断,就会前功尽弃。进而让学生联系实际列举生活中"千钧一发"的时刻(落水少年快要没入水中的时刻;房屋就要倒塌的时刻;亡命之徒向公安人员射击的时刻……)这样"千钧一发"一词,在学生头脑中就不抽象,而是具本的形象。
  3、准确性
  词语的理解和运用的紧密相关的,只有准确理解,才能准确运用。因此,对意思相近的词语要通过此较,弄清差别,以求准确理解。如《一定要争气》中写童第周进行试验,"还要耐心和细心"中,"耐心"是指坚持不懈,始终如一,突出其经得住时间困难的考验。结合课文,从"做了一遍又一遍"可看出"耐心",从"把青蛙卵的外膜剥掉"--蛙卵之小,外膜之薄,剥防之难,可以看出"细心"。这样把其差别搞清了,"耐心"、"细心"就会变成自己的词语,一旦生活中出现相似情境,其词语的准确选用就不难了。
  
  二、积累——内化的基础
  
  语言训练的重要目的在于以有效的方法将课文中丰富的语言材料逐步贮存于学生的语言仓库之中,这样,一旦需要,才能涌于笔端。因此,词语教学中,须在引导深入理解的基础上,将其引入记忆仓库,变成语言厍存。 ......
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