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课程互动式教学法在服装史教学中的应用


□ 马 丽

  | 内容摘要 | 服装史课程作为主要讲述服装发展历史的专业必修课,在传统的教学中,大多采用结合图片讲述的方式进行。在当前素质教育的大背景下,本文旨在讨论一种新式的教学方法——课程互动式教学法在服装史课程中的应用。它的提出在于克服传统教学模式的缺陷,调动教师之间、师生之间、学生之间以及教学体系内不同课程之间的互动性,从而提高整体教学效果和学生的综合素质。
  [关键词] 互动教学/服装史
  
  一、 服装史课程教学现状|||
  
  作为服装专业的基础必修课,服装史课程着重讲述东西方服装发展的历史。由于课时有限,该课程多采用教师一边展示图片(绘画、出土实物、照片等)或手绘示意图,一边进行讲解,通过语言来描绘这些与服装有关的物品或资料的特征、细节以及审美趣味等的教学方式。显然,这种教学模式具有一定的局限性,即只重视形象的阐述和分析,而不是通过完成一件服装的真实过程来表述,从而造成课程教学缺乏实践性。比如某件服装某一局部的外形效果是通过怎样的结构设计和工艺手段来完成的,而另外一件服装随时代的发展在造型上的变化是通过哪些设计、结构手段完成的,更不用说传统裁剪方法和缝制方法的应用。与此同时,当代时尚舞台上越来越多的设计师都在历史服饰中寻求灵感。无论是历史服饰的款式、色彩、造型,还是古老的裁剪制作工艺,都成为其灵感的源泉。但在现实中的服装结构设计和工艺制作课中,教师大多只讲授现代服饰的裁剪和制作,学生在历史服装的设计、裁剪和制作方面的知识几乎等于零。由此可见,专业课程间过分的条块分割制约了课程间的呼应和联系,造成授课知识成点状的散式分布,这就亟待改革老化的服装史课程知识结构和程式化的教学方法。
   二、课程互动式教学法的概念、特点和基础|||
  
  1. 课程互动式教学法的概念、特点||本文提出的“课程互动教学法”,是指在打破原有服装专业教学中史论、设计、结构和工艺教学等各自独立性的基础上,以史论中的服装发展为主线,在描述某一代表性服装现象的同时,对该服装进行深入分析探讨,在复原制作和设计再创作的过程中,使原本分散的各科教学在此课程的讲授中得到综合应用。课程互动教学法的授课特点在于多门课程的主讲教师合作授课,以研究式的方式合作教学,从而提高课程教学效果,增强学生对课程内容的理解和实践能力。
  2. 课程互动式教学法的基础||
  (1)课程互动式教学法的提出是基于服装史课程的特点。众所周知,服装是制做出来,而不是画出来的,仅仅是对形象资料的解读,并不能通晓其构成的细节,最终服装是需要一针一线缝制出来的。一件服装的制作过程是艺术、科技和技术的结合。人类服装的发展史正是一部涵盖了服装审美、服装材料、服装结构、服装制作工艺等发展的历史,如服装结构上服装由披挂、缠绕到平面裁剪,再发展至立体裁剪,涵盖了现在服装构成课上的所有构成方式。因此,在服装史的教学中,为更深入细致地了解历史服装的真实面貌,笔者特提出了“课程互动”的概念。 ......
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