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我们将为“新八股”付出代价


□ 孙国亮

一个没有历史感和民族英雄的民族,是糟糕的民族。但是高考作文是考察学生背诵记忆的功夫,还是考察平时发现和分析问题的思维逻辑方式和表达能力?
重庆市教委在网上贴出了六篇高考满分作文,集中展示了中学语文教育,特别是作文教学的突出成绩。作为考场上的即兴发挥,《菊花飘香的时候》《独上高楼》《诗人·明月·黄花》等几篇作文,古文功底深厚,文采细腻飞扬,妙语佳句信手拈来,填词造句对仗工整,给满分是理所当然,无可厚非的。
然而,在激赏和品味六篇满分作文之余,我却愕然地发现:以上列举的三篇作文形式上都是辞藻华丽,复古倾向严重的断章式结构——“拟古文体”;如果加上《自我认识的成功走向》,有四篇作文的题材都是忆古人;有四篇作文同是塑造三个主人公,《菊花飘香的时候》中的嵇康、庄子和项羽;《独上高楼》中的三个诗人李白、苏东坡和辛弃疾;《没有翅膀的飞翔》中的蛾,鸡和天鹅;《“我”是一只想死的老鼠》中的小姐、老太太和警察。几篇文章几乎都分三部分,讲三个故事,对历史人物品头论足一番,引用几句风花雪月的好诗妙词,谱写一曲新愁和空发一番感叹。而阅卷老师作为中学语文教学的骨干,他们的欣赏趣味和思维结构竟然也如此的单调和僵化。六篇满分作文,有五篇落入以上分析的俗套模式,令人禁不住诘问:老师的满分是否有鼓励和提倡“批量生产”这种可操作的“新八股’的嫌疑呢?这种导向对中学语文教育绝对不是什么好兆头。
年纪轻轻的少年,更多的是牵强附会、生拉硬扯地卖弄文史知识而漠视五光十色的现实生活,实在是远非他们这个年龄段的必需和所长。因而,满分作文中的“硬伤”比比皆是,尽管我们不该过分苛求少不更事的同学,但却是我们认真剖析所谓的“满分作文”所必需的。如作文《菊花飘香的时候》:试问嵇康、庄子、项羽究竟和菊花有什么渊源关系?写几个人的事情就硬和菊花挂上钧了,是不是作者在考前就胸怀“范例”地生搬硬套之所为呢?为什么作者不提李清照与菊,陶渊明与菊,南宋郑思肖与菊(宁可抱香枝头死,何曾吹落北风中),黄巢与菊(飒飒西风满院栽,蒸寒香冷蝶难来。他年我若为青帝,报与桃花一处开)?古人喜欢竹、梅、松、菊都是有出处和典故的,恰恰未听说嵇康、庄子和项羽与菊花“攀亲”,真是“活学活用,与时俱进’的范例啊。几篇作文,如果剔除了无穷无尽的引用部分,整篇文章可能属于自己的文字就寥寥无几了,可是阅卷老师却过分看重这些古诗滥词,必将导致老师教学和学生作文华而不实的恶性循环,真是悲哀!”……而项王最终选择投江而死……”更是作者历史知识的错误,好像没有哪本史书会把项羽写成和屈原一个死法。
十七八岁本应是思想活跃,培养创新意识的黄金年龄。正如已逝的伟人毛泽东诗云:“恰同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥方遭,指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”。尽管他们不可能深刻,但对新理念的易受度应该是敏捷的,是敏于时尚,勇于介入当下社会,体验和抒写自我的一族,即使他们拥有缺乏理智的冲动都是可以理解的。但是,看看这些满分作文的表现,却恰恰令人丧气,他们一头扎进了近似八股的“之乎者也”中,在久远的故纸堆中寻找获取高分的只字片语;通过大量引用,毫无个性,可以批量生产的高分作文,遮蔽了孩子们发掘现实真相的眼睛。加之老师们十几年如一日的循循善诱,“成功”考取大学的诱惑,制造了年轻一代的不幸。尽管他们都是写古文,得高分的能手,可是我觉得他们离现实太遥远了;每个青年人踏入社会都有一段艰难的路要走,仅仅通过背几句绝句,填几阙新词,活在古人的世界里,而非自己和现代的生活中,缺乏拥抱生活的激情和穿透生活本相的独立思想,实在不是我们和社会对年轻人的期望。如此看来,这种“新壶装旧酒”的模式化、填鸭式的作文,贻害不浅啊!可是阅卷老师却过分看重这些辞藻的堆砌,误导和助长了学生作文华而不实、脱离生活之风。 ......
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摘自:北京文学
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