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建设有效的高职院校思想政治理论课探析


□ 赵尧麟

  (四川电力职业技术学院,四川成都610072)

  摘要:高职院校是我国高等学校的重要组成部分,其突出的特点是实践性强,生源具有多样性,这就决定了高职思想政治工作有自身特点。思想政治理论课对学生政治修养具有导向功能,是主阵地。加强高职思政课教学效果需要改变目前对思政课功能不明确、内容脱离现实、方式落后的现状,从观念上充分认识思政课功能,内容上突出高职特点,方法上建设充满活力的课堂等方式入手。

  关键词:高职院校;思想政治工作;思想政治理论课

  2004年中共中央、国务院联合下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的16号文,2005年中宣部、教育部又联合下发了专门针对高校思想政治理论课的文件。这都说明了新形势下加强大学生思想政治修养的必要性和迫切性。目前,我国大学生队伍中,高职学生已占据了“半壁江山”,其思想政治工作同样不可忽视。但高职教育在目标定位、教学方法、学生构成等方面具有自身的特殊性,这就决定了其思想政治理论课教学及相应的思政工作要符合高职教育、高职学生的特点,做到“因材施教”,以提高思政教学和思政工作的有效性与针对性。那么在高职教育规模不断扩大,各种新观念不断产生的新形势下,高职院校如何提高通过思想政治理论课有效地增强学生的思想政治素养。

  一、高职院校教育性质和特点

  从20世纪80年代起,我国在工商业发达的城市设置了一批的职业大学,目的就是为了培养能直接投入一线生产的技能型人才。90年代末中央的高等教育改革中明确了高职教育的目标,即培养具有必要的理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的人才。同样明确了高职教育强烈的实践性、应用性。很多职业院校提出的“上得去、用得上、留得住”正是对高职教育实用性、针对性的形象概括。相应的,高职的课程设置、办学方法都是以服务于生产一线作为核心的。思想政治理论课作为高职课程设置的一个必不可少部分,相应的要围绕这个目标定位,为目标定位服务。

  在整个高校扩招及国家大力支持职业教育的背景下,职业教育的规模也在不断扩大。截至2006年9月,高职院校在我国已达1500多所,占高等学校总数的70%多,在校生人数已占到整个高等教育的50%以上。跟本科院校相比,高职学校生源具有多样性,除了普通高中外,还有来自通常所说的三校生,中专、技校、职高的学生。不同类型的学校差距甚大,学生情况各不相同。来自普通高中的学生不同程度地存在一定的失落感,前途迷茫,缺乏学习的动力与积极性。而三校生动手能力强,但自制力、文化基础相对较差。共同出现的情况是精神贫困、逃课现象多、迷恋网络、道德认同感低、对社会现象态度或冷漠或认识偏激等。这些现象正是思想政治工作者需要分析,并通过一定方式加以引导。

  二、高职院校思政课教学现状

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