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高校大学生文化素质教育情况综述


□ 高彩霞

  文化素质是人的核心素质之一,它基于人的生理和心理的遗传特性以及特定民族文化的传承品质而产生,它规定了人的社会特性,把人与动物严格区分开来。文化素质标识着一个人或一个群体以至一个民族的价值取向、情感品质、文学艺术修养、民族或地域的文化特性,“是由知识、能力、情感、态度、价值观等多种因素整合而成的相对稳定的内在品质的一般体现。”我国高校在培养人才上具有重视学生全面发展的优良传统和共识,而且高校一直是中华民族优秀文化的重要创造者和传承者之一。但是,改革开放初期,由于我们只强调经济建设为中心,忽视了精神文明建设,反映在高等教育中,便出现了不同程度的重专业、轻文化;重智力能力,轻人格品格的倾向,进而影响到高校人才培养的质量。大学生文化素质教育正是在此背景下提出的。
  
  一、高校开展大学生文化素质教育历程的简要回顾
  1.酝酿、启动时期。全国范围内的大学生文化素质教育工作始于上世纪90年代中期。在此之前,华中理工大学校长杨叔子教授,从改变高等学校“重理工、轻人文,重专业技能、轻综合素质”的弊端出发,率先在他所领导的学校做出了“加强人文素质教育”的决定。通过校园文化建设、课程体系与内容的建设、学科之间的交叉建设等三个层次,在全校开展了扎实而有效的人文素质教育。使人文素质教育成为转变教育观念、改变人才培养模式、深化教学改革的一个突破口,得到了校内外的肯定与关注。
  2.实验、推广时期。1998年,教育部下发了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》,对在全国高校中开展大学生文化素质教育工作提出了指导性方针和具体要求。从上世纪90年代末到新世纪初,高校文化素质教育的研究和实践进入了一个新的发展阶段。此后,试点高校以文化素质教育为切人点,在人才培养方面进行了一系列改革,并取得不少富有开拓性的成果。2002年10月至11月,教育部高等教育司委托高等学校文化素质教育指导委员会,组织了14个专家组,对32个国家大学生文化素质教育基地共53所学校进行了中期检查。11月底,教育部高等教育司在南开大学召开文化素质教育指导委员会委员、领导及专家组组长会议,对基地中期检查工作进行了初步总结。会议认为,经过八年来创造性的工作,文化素质教育已深人人心,取得了显著的成绩,学生的文化素质普遍得到提高,教师的文化素养和学校的文化格调和品位也发生了可喜的变化。
  3.向纵深发展时期。从2003年至今,大学生文化素质教育的研究和实践进入了全面、深入的发展时期。出现了一批水平较高的理论研究成果,内容涉及文化素质教育本身的内涵、定位、开展途径,也涉及与其它教育内容的关系等等层面,对文化素质教育实践起到了总结和指导作用。许多高校在实践中勇于探索和创新,不断丰富文化素质教育的内容和方法,在课程体系和精品课程建设、师资队伍建设、校内外文化活动、考核评定等诸多方面,逐步探索出切合自身实际的大学生文化素质教育路径,取得了丰硕的成果,涌现出一大批开展大学生文化素质教育的先进典型,为该项工作的进一步开展积累了宝贵的经验。 ......
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