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高职院校思想政治理论课教学模式改革与发展探析.张时碧,罗桂全


□ 张时碧,罗桂全

  摘要:高职院校思想政治理论课教学模式是随着高职院校思想政治理论课教学实践的发展和变化而不断与时俱进的。从人的能动性角度纵观高职思想政治理论课教学模式的发展历程,可以将其归结为三种模式:教学单边能动模式、教学传统双边能动模式、教学现代能动模式。探讨高职院校思想政治理论课教学能动模式的发展过程,有助于实现高职院校思想政治理论课教学能动模式的改革、自我发展和超越。
  关键词:高职院校;思想政治理论课;教学模式;改革与发展
  收稿日期:2010-03-18
  基金项目:本文为广西工业职业技术学院2009年科研课题项目阶段性成果。
  作者简介:张时碧(1970-),男,河南人,广西工业职业技术学院社科部讲师,研究方向:马克思主义理论与思想政治理论;罗桂全(1965-),女,广西南宁人,广西工业职业技术学院副教授,研究方向:科学技术哲学和思想政治教育。
  
  思想政治理论课教学模式既是思想政治理论课理论创新的必然结果,也是思想政治理论课实践发展的客观要求。它是在现代思想政治理论课理论与实践的基础上,促进教育双方自我教育、自我管理、自我发展,以增强和发挥人的能动性为导向的理论模型和实践范式。研究高职院校思想政治理论课教学模式的发展趋势,有利于增强高职院校思想政治理论课教学的针对性、实效性、主动性,有助于我们在教学中贯穿“以人为本”的教学理念,提高高职院校思想政治理论课教学的效率和实效。
  
  一、高职院校思想政治理论课教学单边能动模式
  
  1.高职院校思想政治理论课教学单边能动模式(以下简称为“单边模式”)是指在高职院校思想政治理论课教学过程中,发挥主体能动作用、处于主导地位的只有一方,要么是教育者,要么是受教育者。单边能动模式同样以教育实践为中介而二分为能动主体和能动客体,二者在高职院校思想政治理论课教学活动中明显对立和单方面起作用。教育者在该模式中始终处于主动、支配地位,受教育者是进行塑造和加工的对象,始终处在被动的地位,是消极的、缺乏能动性的教育客体。
  2.单边能动模式的基本特性。单边能动模式是在一定的历史条件和特殊的环境中形成的。单边能动模式具有如下特点:第一,单向性。单边能动模式片面强调教育者或受教育者只是单向度地作用于对方。第二,单调性。单边能动模式强调教育双方中一方的主导地位,而另一方的地位和价值尊严没有考虑在内。不利于教育者对整个教育过程的合理调控和有效组织。第三,单一性。在单边能动模式中,能动体只有一个,结果往往造成被支配和调控位置的一方参与性严重不足,整个教育模式缺乏内在动力。
  3.单边能动模式的不足。单边能动模式的产生并非偶然,而是有其特定的历史条件。就发挥人的能动性方面而言,它较之一般的教育模式有了一定程度的发展和改进。但它因袭了以往一些直观、朴素的教育方法。同时,这种模式的形成和推广也是对科学的灌输理论的不合理运用。在我们党的思想政治教育历史上,教育者单边能动模式能够适应革命战争和社会主义建设的战略需要,在激发群众斗志和热情、提高政治觉悟、集中力量办大事等方面发挥了重要的作用。但是,这种模式没有考虑到教育者和受教育者的需要,对其进行改革和创新也是必然。 ......
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